新型冠狀肺炎疫情對大學生價值觀的影響及引導

摘要：新冠肺炎疫情的突發對大學生的價值觀具有一定的影響，大學生作為新時代新青年對國家未來價值觀的形成具有決定作用。因此要想了解疫情對大學生價值觀的影響，首先要了解因為疫情的發生所發的關于愛國、敬業、價值追求的價值觀思考，并分析疫情對大學生的這些價值觀的具體影響及其相應引導方式，以期能夠為實現加快推進大學生價值觀教育貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：疫情;大學生;價值觀;引導

新冠肺炎疫情的發生，不僅給我國的經濟生活、社會發展帶來了翻天覆地的變化，更是對人們的心理也產生巨大的影響。武漢封城、經濟方面全國停工停產、教育部推遲開學，在這種大環境遭受巨大變動的時期，大學生的價值觀也會相應的受到影響。而經歷了疫情，受疫情影響需要對大學生進行價值觀引導的價值觀主要有哪些方面，大學生的這些價值觀受疫情產生了哪些影響并且應該如何引導是本文想要探討的。

一、疫情對大學生價值觀的影響

價值觀是一種開放的、多變的、復雜的心理現象，疫情巨變當頭，我國也正處于改革關鍵期、脫貧攻堅期，社會上存在著一些矛盾問題亟需解決，在這樣的大環境下大學生價值觀不免會受到一些新情況的沖擊。當代大學生是敏銳度較高且具有一定的鑒別力的群體，他們的價值立場、觀點、方向也是多維度的。從思想政治教育的角度來看，在新型冠狀肺炎疫情下，需要對大學生價值觀進行引導的方面主要包括理論、政治、經濟、社會這四個方向的價值觀，可以說這次疫情對大學生價值觀進行的影響主要集中在愛國觀念、價值追求以及職業選擇三個方面。

（一）愛國觀念方面的影響

在愛國觀念方面，一方面引起了家國情懷的重燃。經歷了此次疫情激發出了我國全體中華兒女共度艱難時刻，萬眾一心戰疫情的愛國力量。抗疫期間在愛國主義觀念的帶領下，有無數處于焦慮絕望的人們因愛國力量重燃希望，在疫情防控知識宣傳以及疫情進展情況的實時追蹤下，中華兒女共度難關。這是愛國觀念能夠給大學生帶來的正面教材。而另一方面由于受當代高速傳媒的影響，輿論給愛國主義情懷也帶來了考驗。輿論中不僅僅只有愛國主義的正向因素同時也包含了反面的如一些非理性的因素，因此很容易導致產生消極、恐懼、擔心的心理。

（二）價值追求方面的影響

在價值追求方面通過這次疫情主要主要三個價值觀的探究：生命的存在、環境保護、個人價值與集體利益。第一，生命的存在蘊含著生命的偉大、珍貴的意義。在疫情這樣震撼的生命消逝的重大事件中，珍愛生命想必是大多數人都悟出來的道理，體會出來的對生命的感悟。第二，珍惜生命保護環境，保護野生動物同樣是因海鮮市場引發出來的思考。第三，個人價值方面，疫情中很多80后90后甚至00后投入到了抗疫一線的工作中去，他們在工作中充分發揮了個人價值，這應當是當代年輕人學習的地方。

（三）職業選擇觀方面的影響

每一種職業都有它自身的特性，不同的人對某種職業意義與價值的認識，對職業好壞都有不同的看法和評價，這就是職業價值觀。每個人對職業的選擇也不同。由于疫情帶來的對醫護人員的職業的崇拜，引發了網絡熱議，也引起了大家對職業選擇的思考。很多愛國青年都燃起了對醫護職業的向往，希望能夠有機會成為像那些疫情期間的英雄們一樣為祖國貢獻自己的力量。也有人認為醫護職業太危險要遠離。還有人在疫情期間沒有穩定收入，引起了對公職人員工作的向往等等。總之，職業選擇隨著現實環境有所改變，但是要教育大學生的職業選擇觀的核心態度是不變的，那就是要尊敬每一種職業，熱愛自己的職業，干好自己的職業。

二、針對疫情對大學生價值觀具體影響的引導分析

通過分析發現在疫情期間對大學生價值觀產生的影響主要包括愛國觀念、價值追求以及職業選擇這三個方面，而這三個方向主要包括的具體價值觀有：愛國主義的家國情懷;對個人價值與集體主義的反思;保護生態環境意識與健康意識;職業選擇。要想對大學生的這些價值觀進行引導，就要結合思想政治教育心理學中的引導原則，同時堅持因勢利導、因材施教、激發共情，結合疫情實際重整教育資源，對大學生進行多樣化、新資源、有成效的價值觀引導。

第一，針對愛國主義的家國情懷方面的價值觀，可以采用說服引導的方法。引導大學生明白是愛國主義家國情懷使無數中華兒女在面臨人類災難時，仍然能夠團結一心眾志成城共同抗疫，全國上下凝成一條繩，這是愛國的力量，從而啟發大學生能夠獨立思考，并且心悅誠服的接受正確的愛國觀念。在愛國的同時不要過于激烈，避免成為激進愛國。

第二，針對對個人價值與集體主義的反思，可以采取激勵引導的方式。通過用疫情一線無數醫護人員“舍小家為大家”的精神，將集體利益在前個人利益置后的奉獻精神，來喚起大學生自我價值實現的意識。并不是激勵大學生形成犧牲自我的意識，而是激勵大學生反思自我價值設定實現個人價值的奮斗目標，只有將個人價值的實現同奮斗目標結合，當奮斗目標的動機越大，對大學生的激勵引導效果越好，當他們的期望得到滿足時候要以新的期望去喚醒他們新的動機，從而喚起他們對于個人價值與集體主義的反思。

第三，在保護生態環境意識與健康意識方面，可以采取實踐引導的方法。通過習近平總書記提倡的勞動實踐等方式，讓大學生參與到實踐活動中去，結合疫情實例引導大學生在生活和實踐中接受環保意識和保護個體生命安全和身體健康的意識。 在實踐引導過程中要讓大學生從開始的被動接受轉變為主動接受，把實踐活動融入到大學生的社會生活、社會實踐中去，讓大學生產生興趣并形成主動意識，如此才能達到引導的效果。

第四，在職業選擇方面，由于疫情的影響，大學生會產生因選擇迷茫和盲目跟風選擇職業而產生的困境和問題。因此可以采用疏泄引導的方法。可以引導大學生宣泄自己對職業選擇的不良情緒如迷茫、焦慮、困惑等，排解大學生心中的郁悶。因為在疫情大環境下，就業選擇的問題是目前仍需解決的問題并且沒有標準選擇，每一個職業都有它存在的價值，因此只有通過借鑒心理治療的方式，因為如果不是在正常心理狀態下選擇的職業也許會有不容樂觀的后果，理想狀態的職業與現實中的職業也同樣存在差距。因此要給大學生以正確的心理指導，讓大學生能夠自我教育作出最適合自己的職業選擇。

三、總結

習近平總書記在北京大學參觀時曾指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”因此對大學生的價值觀引導非常重要。新型冠狀肺炎疫情是一場突如其來的社會公共衛生事件，給我國帶來很多負面影響，但轉念來想，它同時也為我們對大學生的思想政治教育提供了許多教育資源。如這次公眾事件給整個社會帶來的價值觀思考，抗疫期間發生的正面戰疫故事與反面事件都大學生的價值觀教育提供了素材，在這些新的教育資源的參考下，結合思想政治心理學的引導原則和相應的引導的方式，以此來加快推進對大學生價值觀的教育。

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作者簡介：

左奇（1996-01-），女，河南省，漢族，研究生，馬克思主義中國化研究。