中俄合辦應(yīng)用型高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位思考

樊秋玥

摘 要：針對(duì)中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生音樂(lè)技能見(jiàn)長(zhǎng)但人文素養(yǎng)偏低，發(fā)展不全面，不能完全符合基礎(chǔ)教育對(duì)人才要求的現(xiàn)狀，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對(duì)中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，挖掘辦學(xué)中存在的問(wèn)題，為中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位改革提供理論與實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科高校;音樂(lè)教育;通識(shí)教育

基金課題：基于中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位研究（項(xiàng)目編號(hào)：XJG201907），項(xiàng)目來(lái)源：黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目

一、中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的現(xiàn)狀

中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校為社會(huì)輸送了大量的基礎(chǔ)性音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。新的社會(huì)形勢(shì)下，人們的物質(zhì)與精神需求都在逐漸提高，小學(xué)、幼兒園的學(xué)生往往在音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有了更早的熏陶，這就要求具有更高水平的音樂(lè)教師，這也是對(duì)中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，應(yīng)用型本科高校的不斷升格，專(zhuān)科層次的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模在不斷萎縮，但是今天全國(guó)大部分省市仍然存在一定數(shù)量的學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)科層次的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)為小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教育貢獻(xiàn)力量[1]。

二、中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）師范性不夠重視

應(yīng)用型本科高校音樂(lè)教育受到高校教育模式的影響，對(duì)于學(xué)生注重音樂(lè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等課程有比較充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，而教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)雙方往往不夠重視音樂(lè)技能傳承中的師范性。但是中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中，其教育對(duì)象主要是小學(xué)生及幼兒，這就要求他們懂得小學(xué)生及幼兒的心理，要考慮用怎樣的教法獲得未來(lái)職業(yè)教育上的成功[2]。顯然在中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的日常教學(xué)中教師要注重師范性，不僅僅讓他們學(xué)會(huì)音樂(lè)技能，同時(shí)也要傳授他們?nèi)蘸鬄槿藥煹囊魳?lè)教學(xué)方法。然而，據(jù)調(diào)研，大部分中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的教學(xué)，并沒(méi)有充分把培養(yǎng)學(xué)生的師范技能融入到日常教學(xué)之中，也就出現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能發(fā)展上的脫節(jié)。

（二）與職業(yè)銜接緊密

通過(guò)對(duì)中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及部分專(zhuān)科層次音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)過(guò)程中普遍存在著教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)銜接不緊密的現(xiàn)象。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是辦學(xué)與未來(lái)的主流就業(yè)方向小學(xué)與幼兒園音樂(lè)教育銜接不足，培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速進(jìn)入相關(guān)職業(yè)，并勝任工作;二是開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程銜接不緊密，調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)科層次音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程普遍存在著因教師專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)課程而不是因?qū)W生就業(yè)方向開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象，造成銜接上的脫離。

三、中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位

（一）要符合時(shí)代的要求

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為了學(xué)校與社會(huì)相互連結(jié)的橋梁。中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解社會(huì)，并從社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。儲(chǔ)備與社會(huì)時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的各種知識(shí)和技能，就等于是為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)[3]。因此新的時(shí)代中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)也要符合時(shí)代要求，有效利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)拓展師生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這就需要學(xué)生具有一定的通識(shí)素養(yǎng)，迅速捕捉與職業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

（二）要通識(shí)教育與職業(yè)教育并重

中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的入學(xué)招生，由于注重專(zhuān)業(yè)水平，所以對(duì)于文化素質(zhì)要求偏低。但是，隨著音樂(lè)教育知識(shí)的越來(lái)越深入，就需要學(xué)生加深對(duì)于課程的理解，此時(shí)，學(xué)生就要進(jìn)行必要的文化素養(yǎng)補(bǔ)充。文化教育要以音樂(lè)作為主體，所有的知識(shí)點(diǎn)都要圍繞音樂(lè)進(jìn)行擴(kuò)展。這是傳統(tǒng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育改革的普遍做法，事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，當(dāng)前的中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校定位和發(fā)展，需要職業(yè)導(dǎo)向的的辦學(xué)理念，也需要通識(shí)教育的理論基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)定位既要根據(jù)社會(huì)需求，又要根據(jù)中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生的綜合情況，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)人才市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的現(xiàn)有素養(yǎng)來(lái)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為核心注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。基于中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)教育的力度，提升人文與科學(xué)素養(yǎng)，形成寬廣的世界觀與人生觀，以利于更深層次理解音樂(lè)與教學(xué)。對(duì)于中俄合作辦學(xué)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)音樂(lè)應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐揚(yáng)，馬濤，張爽.應(yīng)用型本科高校的產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人[J].文教資料，2019（33）：95-96+91.

[2]呂紅軍.新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與實(shí)踐——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：65-70+124.

[3]徐國(guó)立.新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革路徑[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)），2018，18（03）：92-95.