德育工作與心理健康教育的融合研究

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求，不僅僅是要求其有較好的技能與成績，而是要求其身心健康全面發(fā)展。就目前的中學(xué)生而言，由于社會的影響，以及其年齡與心理特征的作用，這個時期的學(xué)生，如果不進(jìn)行有效地引導(dǎo)，很有可能存在一定程度的心理與道德問題。所以，德育與心理健康教育顯得極為重要。然而德育與心理健康教育并不是兩個截然不同的教育體系，其融合發(fā)展不僅可以相輔相成，相互促進(jìn)，還能優(yōu)化教育成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);德育工作;心理健康教育

一、引言

近些年，隨著教育界的大力倡導(dǎo)，德育與心理健康教育的理念逐漸深入人心。但是在實(shí)際的中學(xué)教育中，德育往往只存在與德育課堂，而心理健康教育更是有所缺失。為了二者教育的真正落實(shí)，將這二者融合在一起開展很有必要。一方面，德育與心理健康教育融合發(fā)展有極大的可行性，這與德育與心理健康教育的性質(zhì)不可分割。另一方面，二者的融合開展能推動教育實(shí)效性的提升。

二、中學(xué)德育工作與心理健康教育工作的內(nèi)涵關(guān)系

首先，中學(xué)德育與心理健康教育的根本目標(biāo)是一致的。雖然德育與心理素質(zhì)教育側(cè)重點(diǎn)有一定區(qū)別，如德育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素養(yǎng)，心理健康教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。但是，歸根結(jié)底，二者的根本目標(biāo)都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會主義發(fā)展、身心健康全面發(fā)展的新時代人才。其次，中學(xué)德育與心理健康教育上有一定的覆蓋性，如德育中也滲透一些心理健康教育的內(nèi)容，如德育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息等道德品質(zhì)，一般來說，擁有這些良好道德品質(zhì)的學(xué)生將有更健康的心理狀態(tài)。最后，德育往往是從宏觀與整體入手，心理健康教育更多呈現(xiàn)微觀與細(xì)節(jié)的部分，二者如果完全分割開來，無法體現(xiàn)教育的整體性與完整性，只有將二者融合發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會主義發(fā)展的新時代人才。

三、當(dāng)前中學(xué)德育與心理健康教育融合發(fā)展存在的問題

（一）德育與心理健康教育較為分離

當(dāng)前中學(xué)德育往往是通過思想品德課的開展進(jìn)行，德育緊緊圍繞課本開展，其中很少滲透心理健康教育。而心理健康教育的開展更為分散，大多數(shù)中學(xué)沒有完整的心理健康教育體系，心理健康教育多分散和滲透在各個學(xué)科教育中，或者存在于各種舉辦的心理健康活動中。目前，許多中學(xué)開創(chuàng)了心理咨詢室，但是專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師比較缺乏，心理健康教育并沒有很好的落到實(shí)處。所以，德育與心理健康教育二者的開展沒有緊密聯(lián)系在一起。

（二）德育與心理健康教育形式單一

德育與心理健康教育存在的最大問題，就是教育的形式單一。尤其是德育，目前中學(xué)德育主要是依托“道德與法治”課程展開，這門課程被納入中考的考試范圍，直接與升學(xué)率掛鉤。所以，學(xué)校在開展德育時存在重理論輕實(shí)踐的情況，造成最后師生開展德育卻是以考試為目的，沒有起到德育的根本作用。同時，德育與心理健康教育多半以說教和理論為主，開展的形式單一，在學(xué)生看來就是一堆假大空的道理，學(xué)生難以對其產(chǎn)生興趣，學(xué)生接受德育往往側(cè)重于背誦理論知識點(diǎn)，教師開展德育往往針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行說教。而心理健康教育在學(xué)生看來就是走走形式，無法理解其對自己生活和發(fā)展的意義。

（三）德育與心理健康教育力度不足

德育與心理健康教育存在的最后一個問題，便是開展的力度不足。尤其是心理健康教育，比起德育納入中考范圍，比較受到師生的關(guān)注，心理健康教育幾乎處于一個透明和尷尬的位置。即便國家目前大力倡導(dǎo)心理健康教育的發(fā)展，同時中學(xué)生的心理問題也極為嚴(yán)重。但是，很多教師對于德育與心理健康教育的理解比較模糊，甚至混為一談。導(dǎo)致教育沒有落到實(shí)處，教育開展的力度大打折扣，起不到培養(yǎng)人才全面發(fā)展的作用。

四、推動中學(xué)德育工作與心理健康教育工作融合發(fā)展的策略

（一）德育與心理健康教育的教育理念保持一致

要想推動中學(xué)德育與心理健康教育雙向融合發(fā)展，首先就要保證二者的教育理念與策略是一致的。有部分學(xué)校在面對二者的教育理念存在一些偏差，認(rèn)為德育一是與考試掛鉤，存在更多理論化的知識點(diǎn)，二是在教育形式上，德育往往更多地存在說教，心理健康教育卻是以更平等和靈活的方式進(jìn)行。[1]

因此，學(xué)校應(yīng)該對德育與心理健康教育統(tǒng)籌發(fā)展，在德育中滲透心理健康教育。例如，教師在開展德育時，初中德育有一節(jié)是教學(xué)生勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息，教師在課堂上不要一味地說教，如禁止學(xué)生做什么或者讓學(xué)生做什么，而是先以平等開放的方式鼓勵學(xué)生說出自己隱藏的心事，如有些學(xué)生家境較差，從小可能存在一些自卑的心理。而有些學(xué)生家境從小較好，養(yǎng)成大手大腳、奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，鼓勵那些自卑的學(xué)生正視生活的艱難，在開展德育的同時，讓他們形成健康的心理。而對于那些存在奢侈浪費(fèi)、心理承受能力較差的學(xué)生，教師也不要嚴(yán)厲指責(zé)，采取心理健康教育中正向引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生惜福，更加珍惜自己擁有的一切，樹立樂觀的心態(tài)。

（二）豐富德育與心理健康教育的形式

許多學(xué)校的德育都存在形式單調(diào)、重理論輕實(shí)際的情況，中學(xué)生對于單一的理論教學(xué)，往往接受程度較低，不僅教學(xué)成效差，也難以運(yùn)用到生活實(shí)際，起不到教學(xué)的效果。因此，教師要豐富德育與心理健康教育綜合開展的形式。

首先，教師可以采用情景式教學(xué)，營造德育與心理健康教育開展的氛圍。如初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中有一章關(guān)于社會公德的內(nèi)容，這其中有一個知識點(diǎn)是教導(dǎo)學(xué)生助人為樂。教師可以先模擬一個助人為樂的游戲，如讓學(xué)生演繹話劇，模擬在旅游時遇到了困難，路人是怎么幫助自己的。通過游戲的方式營造了輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生身臨其境，更能理解助人為樂的含義。此時，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，將德育與心理健康教育聯(lián)系在一起，告訴學(xué)生人多煩惱，就是太過于執(zhí)著于自己的煩惱，如果能夠放寬眼界，多去幫助弱者，贈人玫瑰，手留余香，便能收獲更加積極、樂觀的心態(tài)。

其次，教師可以化理論為實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，真正學(xué)會將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際。例如，教師可以定期開展豐富的實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生去參加革命根據(jù)地、烈士博物館等，讓學(xué)生通過實(shí)地觀察，體會革命先烈是如何奉獻(xiàn)一生，換來我們現(xiàn)在幸福的生活。在其中引導(dǎo)學(xué)生，要積極向上，珍惜現(xiàn)在的生活，向革命先烈學(xué)習(xí)。在其中既能滲透德育，又開展了心理健康教育。

最后，德育與心理健康教育不能局限于課堂，而是應(yīng)該采用機(jī)會教學(xué)，在生活的每時每刻都可以開展。例如，教師發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生打架，不要一上來就對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)批評，而是要以朋友的身份，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，去找到學(xué)生打架的根本原因，再對他們進(jìn)行道德教育與心理健康疏導(dǎo)。此外，教師也要采取家校合作的形式，一般而言，家庭教育對學(xué)生的道德與心理影響巨大，要想培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)與高尚道德，光靠學(xué)校教育是不夠的。還是以剛才學(xué)生打架為例，教師不要跟家長去直接告狀，而是可以跟學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生在家時候的狀態(tài)，看家長是否對孩子進(jìn)行暴力教育等，再與家長共同制定培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃，在這其中要特別注意因材施教，教師要以平等、積極的心態(tài)去鼓勵學(xué)生，而不是言語指責(zé)和一味的理論教導(dǎo)。

五、結(jié)語

心理健康教育與道德教育的融合，既有其自身的可行性，又有發(fā)展的必要性。教師應(yīng)該理解二者一致的根本教育目的，轉(zhuǎn)變教育的形式，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教育的形式，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.試論初中德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].黑河教育，2020（06）：20-21.

[2]屈軍.心理健康教育：培育文化自信的有效途徑——民族地區(qū)學(xué)校心理健康教育與民族文化傳承深度融合的探索[J].中國民族教育，2018，No.227（05）：40-41.

作者簡介：彭小艷，南京市秦淮中學(xué)，中學(xué)一級教師，南京市江寧區(qū)德育帶頭人，從事心理健康教育、生涯教育18年