課程思政背景下室內設計專業高層次應用型人才培養探究

彭婷 熊雪姣

摘要：在不斷提倡素質教育的背景下，高校也更加重視在專業課程的教育中融入正確的思想政治引導，落實好立德樹人觀念，促進學生全面發展。在高校的室內設計專業課程當中，對學生的創新意識和實踐能力有較高的要求，課程教學具有一定的包容性，能夠更好地和思政教育相結合，在培養學生動手能力、專業知識和職業素養等方面都具有重要意義。因此，本文系統性地介紹了課程思政的概念和室內設計課程特點，通過分析二者的融合游戲，詳細討論專業人才培養的策略。

關鍵詞：課程思政;室內設計;高層次人才;應用型人才

引言：

在高效地教育工作當中不僅要重視對學生專業水平和科學文化知識的教學，還應該塑造更加全面的思政引導，使學生能夠得到智育和德育協同發展。在室內設計一課當中對學生的個人能力有更高的考驗，在掌握專業知識的同時還要能夠結合實際情況靈活運用，充分發揮設計思維和創新意識。在這個過程中還涉及了許多關于意志品質和思想認知的教育工作，教師必須要樹立更加綜合化的教學意識，通過靈活多樣的課堂培養具有高水平、強應用的學生，促進其不斷進步。

一、室內設計專業高層次應用型人才培養的現狀

在目前的室內設計專業課程開展進程中，大多數教師還是忽略了對學生實踐運用能力的培養，對于提升學生的專業能力造成了一定的限制。設計類課程的學習不僅要掌握扎實的專業基礎，還要充分開發學生的思維能力和創新意識，結合不同方案的特點和用戶的設計需求進行靈活處理，加強設計方案的實用價值和審美情趣，提升學生的設計水平，向社會輸送更多高層次的室內設計應用人才。還有一部門教師過分關注專業課程的學習，沒有落實好全課程思政和促進學生協調發展的科學教學理念，導致對學生的教學引導不夠全面化。思政教育是滲透到每一門學科當中的，加強對學生正確思想觀念的引導有利于提升其敬業精神和職業素養，使學生的專業設計水平能夠在應用過程中更好的發揮出來。

二、思政教育與設計課程融合優勢

在室內設計的課程當中滲透思政教育具有較強的必要性，也因為課程的特點更具有融合優勢。在新課程改革的要求中，教師在開展教學活動時必須要重視德育的重要性，使學生能夠從思想認知和價值觀念上正確發展，也是國家提倡立德樹人教育觀念的重要體現。教師通過多樣化的教學活動能夠提升學生的學習質量，形成以專業課程為推動力的思政教育局面，有效增加了思政教育的吸引性和說服力，使德育和智育形成有機整體。課程思政的教學引導意義更強，能夠更好地解決傳統思政課程中枯燥無味、學生接受度低的現狀。

三、室內設計專業高層次應用型人才培養改革與措施

（一）重視課前準備

為了提升在室內課程設計當中思政教育的靈活性，教師應當結合專業內容在課前進行充分準備，尋找專業課程當中能夠與思政教育相結合的知識點，落實好課程思政的教育目標。在室內設計這一具有藝術專業特點的課程當中，教師可以深挖一些藝術設計背后的哲學思想和人文特征。如在建筑設計大師王澍的作品當中就包含了很多哲學思想，并在設計當中靈活運用了中國傳統的元素。教師可以引導學生通過學習經典作品培養愛國情懷和人文意識，使學生在進行創作當中能夠堅持自我，融入內涵[2]。在教學過程當中，教師也應當教會學生基本的審美和鑒賞知識，使學生能夠更好地鑒別設計作品優劣，對提升學生的自學能力和探究意識具有較大幫助，更好地實現了藝術與思想的完美融合。

（二）拓展社會實踐

在培養學生的過程當中必須要重視拓展參加社會實踐的機會，為學生提供更多能夠進行設計練習的途徑。教師可以根據不同年級學生的實際水平制定實踐是操的方案，使學生能夠提前熟悉室內設計的工作流程，為加強學生的專業水平和應用能力打下良好基礎。在實操練習過程中，可以將學生分為不同的小組，培養學生的合作意識，通過職能分配制定好測量和設計方案，推進實踐實操工作的有序開展。在規定的時間內，學生要充分了解用戶對室內設計的要求，通過收集資料、個人構思和團隊討論等不同的方式完成設計圖，通過設計深化和節點優化的方式完善設計方案[3]。整個室內設計圖紙繪制和效果展示涉及到的環節眾多，需要反復修改并做好建模和后期處理，對學生吃苦耐勞的意志品質有較強的鍛煉，更好地培養了學生的實踐水平和應用能力。教師要在學生進行實操過程當中給予必要的幫助，還可以通過學生小組之間互評的方式培養學生向他人學習的意識，做好德育與智育的協同發展。

（三）職業素養教育

教師在日常教學的過程當中應當有意識的培養學生作為室內設計師的職業素養，充分開發學生自主學習、實踐創新和提升服務的意識。室內設計的工作并不獨立，依靠與設計師的專業水平，還需要結合房屋內部的實際構造情況和用戶對房屋建設的需求進行更加綜合化的考量。設計人員在工作過程中必須要加強溝通，通過換位思考的方式提升設計作品的實用價值，幫助學生更好地實現從學生向就業的轉變[4]。在反復修改設計方案的過程中，學生必須要秉持積極樂觀和奉獻敬業的精神品質，培養自身職業素養，打造專業性強、實踐能力硬的設計人才。

（四）強化師資力量

為了更好地提升室內設計課程的思政融合工作，落實好對學生全面發展的教育目標，學校必須要重視對師資力量的強化，加強對教師的教學觀念轉變。學校可組織培訓引導教師積極參與課程思政教學工作，通過相互學習尋找室內設計課程和思政教育更好地融合點，提升課程在思政引導上的有效性。教師也應當更加關注行業的先知和經典案例，結合課程的專業性提升自身思政教學工作水平，為學生提供更加全面多樣的課堂教學。教師應當正確認識室內設計的綜合性，注重對學生運用能力和實踐能力的培養，引導學生樹立正確的設計理念和價值觀念。

四、未來展望

設計類課程的學習對于學生的綜合性要求較強，不僅需要掌握專業技能，還要能夠在實踐中靈活運用并加以創新，不斷學習行業新知填充自己，提升自身的專業度。藝術設計是一種文化特征，運用了形式多樣的表現手法體現創作者的思想內涵。為了加強對該專業高層次人才的培養水平，教師必須要重視對學生的實踐運用和審美鑒賞能力的提升。室內設計的學習必須要有創新意識和自學意識，是提升設計作品競爭力的重要保障，也是提升學生就業競爭力的重要方法。在未來的室內設計課程教學和高層次人才培養過程中，應該更加強調方式方法，更新教學理念的同時優化授課方式，更好地促進學生德技并修與全面發展。

總之，重視在室內設計的課程當中融合思政教育的工作更好地體現了全課程育人的先進理念，對于促進學生的全面發展具有積極影響。為了提升室內設計課程的教學質量，教師應當加強課前準備工作，將行業內的經典案例和前沿知識與思政內容相結合，為學生塑造良好的思政學習氛圍。在進行社會實踐和實操訓練的過程中，教師要意識地提升學生的專業水平和勤奮刻苦的意志力，通過自主學習和不斷創新加強設計作品水準，不斷激發學生求知探索心理和設計職業道德。

參考文獻：

[1]施小英.大思政格局下高職藝術設計專業課程思政的探索[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2019（02）：117-120.

[2]何麗.高職室內設計類課程思政教學探討[J].研究探討，2019（10）：173.

[3]張欣.高職院校藝術設計專業課程思政教育的設計與實踐——以《居住空間設計》課程為例[J].浙江工商職業技術學院學報，2019（01）：74-77.

本文系：湖南省教育科學研究工作者協會高等教育一般課題《基于高層次應用型人才培養的高職藝術設計專業教學模式改革與對策研究》（課題編號：XJKX20B125）階段性成果