探究小學音樂教學與夢想課的有效結合

鄭全貴

摘要：隨著我國經濟不斷發展，人們對于小學教育的要求愈來愈高，而音樂教育的重要性在小學教學階段也不斷被體現出來，結合新課改對小學教育的要求，在小學音樂教學中需要積極培養學生的審美能力，并在教學中不斷開發學生的創造能力，培養其發散性思維。對此，在小學音樂教育中融入夢想課程開展教學能夠有效放大音樂教育的教學效果，使學生在小學階段能夠更加明確自身的發展方向，并努力向著目標前行。

關鍵詞：小學;音樂教學;夢想課程;結合

前言：

小學六年影響一生，這句話講的不無道理;在小學教學期間如何引導學生一步步養成優秀的學習習慣以及掌握各種專業技能，讓學生能夠在小學階段綜合性發展是至關重要的，而音樂教學不僅能夠有效培養學生的學習習慣，還能夠通過在音樂教學中融入夢想課程培養學生的創新創造意識，進而適合學生的各項能力得到有效提高。下文就小學音樂教學與夢想課的有效結合進行論述。

一、小學音樂教學中夢想課程實施的意義及現狀

不管是五四學制還是六三學制中的小學教育，都是學生在九年義務教育中最重要地啟蒙階段，在小學學習期間學生能夠從一個懵懂無知的幼兒逐漸成長為能夠具有自主意識的個體，并通過小學相關知識的學習掌握一定的基礎知識，使學生在小學階段養成優秀的學習習慣，打好文化知識基礎。

而在小學階段中的音樂教學對于尚處在快速成長發育階段的學生來說能夠起到其他課程無法做到的教育引導作用，比如在音樂教學中不僅能夠培養學生的音樂、舞蹈審美能力，還能夠有效地陶冶學生的情操，使學生在小學學習時能夠以愉悅的心情進行下去，進而促進了小學學生的身心發展。同時，也因為小學學生正處于快速成長發育階段，其生理與心理的發育需要教師在教學期間進行積極地引導，所以在小學音樂教學中教師需要更加關注學生的各方面狀況，使學生健康地完成小學學習。對此，教師完全可以將夢想課程融入音樂教學之中，通過筑夢、追夢、圓夢三步教學幫助學生完善小學階段的學習生活，使學生能在學習中不斷向著目標地前進[1]。

在現階段的小學音樂教學中，仍然有部分教師使用相對落后的傳統教育方法，也就是通過“說教”的形式進行教學，教師在課上向學生講解音樂相關內容后便開始欣賞或學唱該音樂，這樣的單向性教學方法也只能培養學生一定的樂理知識，使學生能夠跟著教師所教的內容進行歌曲的學習，但是這也嚴重影響了學生的多樣化發展，使小學學生的同質化情況較為嚴重。并且在傳統的小學音樂教學中，學生也僅僅能夠向上述那樣進行對于教材音樂內容的學習，并不能引導學生進行更為高效的學習，也無法有效提高學生的學習興趣，使得小學音樂的教學更多情況下是一種流于表面的情況，使學生在音樂學習中無法養成良好的學習習慣，也更不能有效促進小學音樂教育的教學質量得到提高。對此，教師在教學期間應更具新課改對于小學教育的要求，并在教學期間尊重每一個學生的個人想法，充分發揮學生的自主積極性，并在教學期間融入夢想課程增強小學音樂教育的教學效率，進一步為學生的全面發展做好準備。

二、小學音樂教學怎樣融入夢想課程

夢想課程是以培養“全人”為教育目標，通過各種教學活動使學生能夠養成求實、上進的優秀品質，幫助學生能夠在小學學習期間逐步發展為能夠適應社會的人，在小學音樂教學中教師能夠通過音樂共同賞析、創新體驗、合作探究等教學方法幫助學生更好地學習相關音樂知識，夢想課程在小學音樂教學中的應用應注重問題的重要性，明確問題的重要性大過答案，和解決問題的過程與方法比直接獲取知識更加重要，以及彼此的信任重要程度要大過互相幫助。而教師在小學音樂教學中應扮演引導者的身份，并不能一味地為了完成教學而將更多的“知識”灌輸給學生，進而幫助學生實現自我[2]。

小學音樂教學與融入夢想課程的結合教學首先需要教師幫助學生提高對于音樂的興趣，教師可以通過具有趣味性的教學內容促進學生能學習注意力能夠更加集中，比如在人教版小學音樂四年級下冊中《紅蜻蜓》的背唱教學中，教師可以利用多媒體教室營造山間綠林的學習氛圍，使學生的注意力集中在課堂上，并在教學中教師可以通過小故事向學生科普蜻蜓的相關知識以提高學生與歌曲之間的共鳴感，此外教師還可以通過讓學生進行角色扮演的方式更具歌曲中的問題進行舞臺劇創編，這不僅能夠使學生樂在其中，還能夠有效增強學生對于歌曲的記憶，進而使小學音樂教育的質量得到有效提高。

而之后教師亦可融入夢想課程內容，比如讓學生進行歌曲的分析，合作探討歌曲形容了怎樣的畫面或者是晚霞中的紅蜻蜓其本身究竟是什么顏色的等話題，并通過不斷地教學引導讓學生養成具有觀察生活中事物的習慣，進而使學生在日后的學習過程中能夠以發現者的角度去看待各種問題。此外，部分教師不能把握好音樂教學與夢想課程的比重，無法有效地將相關內容進行結合而出現單一化教學的情況，也就是音樂教學與夢想課程分開進行[3]。在小學音樂教學與夢想課的結合教學中，教師更應注重教學氛圍的營造，通過科學地營造能夠吸引學生的教學氛圍，讓學生在小學階段的音樂學習效果得到有效提升，促進教學融合。教師還應注重當下學生的心理需求，通過教學期間對學生的不斷了解進行課程的改進，并在教學中進行積極地實踐，然后將實踐得來的經驗進行總結進一步改善小學音樂教學的方法與理念。

比如在人教版三年級上冊中《打棗》的欣賞教學中，教師便可以利用棗兒成熟的種植過程完成教學，在教學中讓學生初步掌握棗兒是怎樣成熟的，并在教學中通過歌曲的學習一步步地讓學生理解春種秋收的概念，讓學生在學習中也能夠不斷地進行知識的積累，而在課后教師也應對課中出現的一些教學狀況進行積極反思，這樣不僅能夠提高音樂教師的教學水平，還能夠使學生在小學階段養成腳踏實地學習不斷積累知識的好習慣。

總結：

不積跬步，無以至千里。小學音樂教學結合夢想課程進行授課仍存在一些問題，需要教師通過不斷地實踐與反思一步步地將其融合，為學生培養學生的學習與生活習慣、為人處世的優秀品德以及善于發現與創造的能力進行不斷的努力，幫助學生在小學學習階段能夠更好地全面發展。

參考文獻：

[1]張宇星.在器樂演奏的世界中感悟音樂的多元魅力——基于小學生音樂素質提升的器樂教學探究[J].北方音樂，2020（18）：144-145.

[2]王珂.實施游戲教學 放飛夢想翅膀——略談小學音樂娛樂式游戲教學[J].小學教學研究（理論版），2015，（1）：22-23.