小學(xué)語文課堂實效性的構(gòu)建與實踐路徑

胡國文

摘要：文章基于對小學(xué)語文教育的價值追求的分析，總結(jié)現(xiàn)階段開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提出了構(gòu)建和實踐小學(xué)語文課堂實效性的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;實效性;構(gòu)建;實踐

一、引言

語文學(xué)科在我們的整個求學(xué)階段都是比較重要的課程，小學(xué)階段作為教育基礎(chǔ)和啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而才能達(dá)到語文教育的目的，比如提升學(xué)生的聽說讀寫等基本能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、樹立正確的三觀、傳承和弘揚我們的民族文化。為此就需要重視小學(xué)語文教育的作用，通過構(gòu)建和實踐小學(xué)語文課堂實效性的方式，解決其中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語文教育的價值追求

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了確保課堂實效性，首先要了解小學(xué)語文教育的價值追求。首先小學(xué)語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本語文文化素養(yǎng)。這是小學(xué)語文教學(xué)最基本的追求，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生基本的聽說讀寫等能力的同時，提升其思考和寫作能力等綜合語文素養(yǎng)。其次是有助于學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)科中的美。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以利用教材以及課外讀物中很多優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的創(chuàng)作背景和文章內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)真善美并樹立正確的三觀。比如在背誦古詩的過程中可以創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生了解詩詞作者的人生經(jīng)歷、詩詞的創(chuàng)作背景以及所要表達(dá)的感情等，以此來提升語文學(xué)習(xí)效果。最后有助于提升學(xué)生的思想道德水平。在小學(xué)語文課堂中可以通過學(xué)習(xí)一些勵志的文章和故事，并且結(jié)合掃墓以及參觀人民英雄紀(jì)念館等方式來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，學(xué)習(xí)先烈們勇敢、執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

總結(jié)目前開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，首先表現(xiàn)出忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體的問題。在目前不斷提高素質(zhì)教育要求并推進(jìn)新課標(biāo)改革的過程中，提出了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受限于自身落后的教育理念，仍然采取在課堂上按照教學(xué)大綱要求向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式，仍然采取教師講解為主的課堂教學(xué)策略，而學(xué)生在被動接受語文知識的過程中，不利于培養(yǎng)其思維能力，甚至?xí)霈F(xiàn)教師所講解的內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求等問題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次表現(xiàn)出教學(xué)方法比較單一的問題。由于小學(xué)階段學(xué)生專注力比較差，思維比較活躍，對新鮮事物的興趣比較大，但是在課堂教學(xué)中沒有按照學(xué)生不同的個性采取多元化的教學(xué)方式，容易由于教學(xué)手法比較僵化而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。尤其是在教師只是機械式地按照教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)的過程中，會由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

最后表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系實際生活的問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)思路下，對語文學(xué)科和生活之間的聯(lián)系不夠重視，教師在課堂教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度看待教學(xué)內(nèi)容，容易由于此階段的學(xué)生自身理解能力較差而難以理解語文知識。而由于教師本身是教育者又是引導(dǎo)者，需要正確認(rèn)識語文教學(xué)和實際生活之間的關(guān)系，將語文知識中比較晦澀難懂的概念和知識與小學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，更好地為教學(xué)活動服務(wù)來提升教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)語文課堂實效性的構(gòu)建與實踐策略

（一）突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識自己才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)揮其主人翁精神，更加積極主動參與到課堂和學(xué)習(xí)中。為此，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生們的不同個性、愛好和語文能力，在課堂教學(xué)中盡量因材施教，針對語文能力和學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生，不易提出過難的問題并布置過難的作業(yè)，要讓學(xué)生在解答問題的過程中找到自信和成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。而針對語文能力較強且喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生，則需要提出更難的問題和作業(yè)，鍛煉學(xué)生勇于探索和獨立思考的能力，讓不同層次和能力、愛好的學(xué)生都感受到成功的體驗，進(jìn)而可以樹立自信以及學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）采取情境課堂教學(xué)方式

首先對于教師自身來說，應(yīng)該端正教育態(tài)度，發(fā)揮自己豐富知識的優(yōu)勢，通過整潔的板書、和藹的態(tài)度和豐富多變的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在開展教學(xué)課堂之前需要做好準(zhǔn)備工作，不僅要掌握所要教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的喜好，利用多媒體方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較喜愛的情境，調(diào)動學(xué)生們的多種感官。還要通過親切的話語和飽滿的激情開展教學(xué)工作，善待學(xué)生尤其是能力暫時較低的學(xué)生，更多地給予學(xué)生肯定和鼓勵，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生敞開心扉在愉快的教學(xué)課堂氣氛中快速學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的新媒體時代下，極大地轉(zhuǎn)變了人們的觀念，教師也需要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和探索，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在此過程中則發(fā)揮好引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，不斷地鼓勵和激勵學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)中的阻礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力和支持。此外，還要在加強師生交流的同時，通過分組討論等方式加強學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生放飛自己的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的意識，還鼓勵學(xué)生各抒己見、獨立思考，針對不同的觀點進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生之間良性競爭的精神。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求，需要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。為此，針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在的忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)手法單一以及教學(xué)內(nèi)容不夠靈活多變等問題。在以后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該明確小學(xué)語文教育價值追求，通過豐富的教學(xué)方式發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、樹立學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果。

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