新課程背景下高中英語教師專業素養的探討

袁麗虹

摘 要：在新課程背景下，高中英語學科發生了巨大變革，高考逐漸逐漸從關注學生知識掌握程度轉變為考察學生的綜合素養和知識的應用能力，促使英語教師的課堂教學能力和管理能夠提升成為教育改革的關鍵。因此，本文主要分析高中英語教師專業素養提升的必要性，并探究新課程背景下高中教師專業素養的提升策略。

關鍵詞：新課程;高中英語;專業素養;重要性;策略

引言：隨著新課程改革的持續深入，高中階段教育從被動教育轉變為系統和實踐教育，特別是英語學科的轉變，為教師的教學能力帶來了巨大挑戰。對于高中英語教師來說，其專業素養的提升在一定程度上能夠促進教學質量提升以及學生核心素養發展，需要教師不斷摸索新的教學方式，提升自身專業能力和素養。

一、高中英語教師專業素養提升的必要性

在英語新課程深入實施下，對傳統英語教學模式帶來了強烈的沖擊，也對教師的各項能力提出更高的要求。英語教師自身素質水平的高低，在很大程度上會對學生的學習提升和成長發展造成直接的影響，有著至關重要的作用。要想提升教育效果，教師自身需要進行改變和完善，實現專業素養提升。在教學實踐中，教師要利用自身的思想對學生的思想進行教化，用自身的智慧對學生智慧進行開啟。同時，在現代化社會不斷發展下，教學方式和教學工具多種多樣，教師的信息技術應用能力在提升教學效率方面有著重要作用，尤其是偏遠地區，不僅教學信息化建設較差，而且一些教師英語表達有濃厚的地方口音，這種不正確發音很難對學生的英語表達進行指導。因此，這就更需要提升教師的專業素養，完善自身的理論知識和實踐能力，掌握更多的教學方式，才能為教育教學做出貢獻，實現人才培養。

二、新課程背景下高中英語教師專業素養的提升策略

（一）提升語言表達能力

英語學科和其他學科有著很大差別，這是一門具有較強適應性和工具性的學科，教師在教學過程中不僅僅是教授學生單詞、讀音以及語法等知識，更重要的要通過正確、流暢的發音和文化背景知識實施實踐教學，對學生開展語言輸出教學，提升學生的語言表達能力。通常高中階段的英語教學缺乏一定的語言環境，在日常生活和學習中，學生沒有機會用英語進行交流和溝通，教師課堂上英語講解也較少。在這種情況下，英語教師應該注重課堂上自身口語的發音，在課堂教學中盡可能應用具有流暢性和標準性的發音，為學生營造濃厚的英語學習氛圍。同時，在日常生活中，教師也可以嘗試和其他教師、學生用英語進行表達，從自身做起，為學生做出榜樣，通過言傳身教的方式，讓學生主動開口，糾正自身的發音，鍛煉自己語言表達能力。一般而言，較強的語言表達能力需要教師持之以誠的學習和訓練，教師可以在訓練的過程中，去除地方口音，做好英語發音基本功，平時多寫、多聽、多講，不斷提升自身語言表達能力。

（二）積極學習現代化教學方式

隨著科學技術的不斷發展，現代化信息技術逐漸應用于英語課堂教學中，特別是多媒體技術的應用，能夠創設出符合教學內容的情境，激發學生學習興趣的同時，還能開闊學生的視野，讓教學內容變得簡單化和生動化，提升學生的學習積極主動型。因此，作為高中英語教師，就需要積極學習現代化教學方式，掌握先進的教學技術，充分利用各種資源，為學生營造良好的學習氛圍。除此之外，教師還可以利用現代化技術，不斷對自身專業知識、教學能力等進行完善，掌握社會動態信息，在教學過程中能夠適當實現教學拓展，提升英語教學的實用性價值，不斷提升自身教學能力和素養。

（三）積極參加教研活動

高中階段的教育具有一定的緊張性，面對高考，教學能力和水平的高低會決定學生的成績和未來。因此，作為英語教師，要想提升自身的專業素養，就需要積極參加教研活動，和其他教師一同討論每一周、每一月的教學重難點、考點等，研究教學方式和教學深度。在研討過程中，要積極向優秀教師學習，虛心請教，不斷對自身教學能力和素養進行完善。針對新教師，應該牢牢把握教研活動的機遇，學習其他教師的教學經驗，多加體驗和反思，在課堂教學完成之后，要對自身教學能力進行客觀評價，明確自身成長目標。另外，不同教師有不同的教學方式，針對不同知識點的講解、不同學習能力的學生，教師要具備課堂掌控能力，活躍教學氛圍，加強和學生的互動，并將其納入教研活動研究項目中，這樣教師才能在不斷研究和學習中提升自身的專業素養。

總結：總而言之，時代在不斷的發展和進步，社會對人才的要求也越來越高，在新課程背景下，教師要提升語言表達能力，積極學習現代化教學方式，積極參加教研活動，這樣才能緊跟時代發展你的步伐，對自身能力進行完善，進而提升專業素養。

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