基于寫作策略的高中英語寫作教學模式探究

景瑞

摘 要：英語是高中教學階段的重點學科，教師要采取各種途徑，將學生的英語綜合能力水平提升。而英語寫作屬于英語教學過程中的重難點，為提升學生的英語寫作能力，增強英語綜合應用能力，教師可聯系起高中英語寫作教學實際情況，采取基于寫作策略的英語寫作教學模式，培養學生的英語寫作興趣，進行科學的寫作訓練，輔助學生將英語寫作水平提升。

關鍵詞：寫作策略;高中英語;寫作教學模式

縱觀當前高中階段的作文教學效率依然是不盡如人意的，雖然教師付出諸多精力和時間向學生教授作文的創作方法，但依然收效不佳。鑒于此，本文進行分析基于寫作策略的高中英語寫作教學模式，帶給教育工作有價值的指導。

一、高中英語寫作教學中的問題分析

當前，存在于高中英語寫作教學中的不良問題較多，需要及時的改正。首先，訓練缺乏目標。很多教師采取收集歷年高考試卷、模擬試卷的方式選題，讓學生在規定時間內完成作文題。并沒有明確的培養目標，諸如寫作是訓練學生理解情境的能力還是概括提煉主題思想的能力、掌握不同體裁的應用能力等;其次，指導忽視學情。一個班級的學生學習能力存在明顯的差異性，部分學生審題相對困難，但教師卻側重分析語法規則以及句子構成，一些學生不清楚該怎樣落筆，但教師卻大談謀篇布局、主題提煉等。所以學生難免會學的“云里霧里”，其實際需求跟教學指導是南轅北轍的;最后，講評機械固化。教師寫作講評時，通常習慣性的采取帶領學生閱讀作文題目、要求、展示范文、提出作文缺點、提出注意事項、修改這一模式。甚至讓學生自行對照范文訂正，背誦范文和一些萬能的句型。長此以往，讀范文、記句式、訂正語言錯誤被當做教學的規定動作。

二、基于寫作策略的高中英語寫作教學模式應用案例

寫作內容：如果你是黃明，在寒假的時候加入到一次國外旅游觀光活動中，但期間產生了不愉快的經歷。按照以下的要點，給公司經理寫一封英文投訴信：問題為，原本是雙飛但是卻任意的更改旅游的計劃變成了單飛，第二天晚上用餐變質導致很多游客肚子不舒服，住宿賓館的環境較差嚴重影響休息;要求為，公司做出解釋，并跟游客進行道歉，同時返回部分費用。寫作的要求：大約100個詞的短文;已給出的開頭和結尾并在總句數中納入。

（一）情景導入

按照相應的寫作任務，教師對情景開展活動進行合理的設計，為學生創設情境，讓其置身于真實的情境下進行寫作，例如展示話題進行討論、觀看一些視頻后進行討論等。學生會思考應用到的詞匯、短語，包括complain about（投訴）、travel agency（旅行社）、apply for（申請）、pay for the postage（付郵費）等等。

（二）草稿導圖

讓學生按照寫作的內容打出草稿以及列提綱，之后翻譯，再進行選擇詞匯、拼寫詞匯等，邊寫邊進行調整。首先，進行明確體裁、時態、人稱。因為本文是投訴信的類型，進行描述過去發生過的事件，所以應用過去時態，以第一人稱為主;其次，認真審題，對文章要點進行梳理。投訴信類的文章需要言簡意賅，內容清晰，真實客觀，準確可靠。將本文劃分成三個部分，第一部分開篇便點明目的，闡述投訴原因和對象，第二部分對具體情況具體分析，分項細致化的描述問題，并提出危害結果，第三部分闡明投訴的要求;接下來，注意投訴信避免拐彎抹角，應立刻開門見山的說出來信的目的;最后，寫信時注意語言表達要得體，多運用滿足投訴信感情色彩的短語，包括“unluckily”、“worse still”、“to one's disappointment”等。

（三）獨立寫作

讓學生自行的寫作，按照草稿內容適當的增刪，讓句子之間、段落之間的銜接更順暢、緊密。明確詞匯以及句式以后，指導學生連詞成句，表達出復合句式、特殊句式等，確保句子準確。

（四）習作修改

學生在寫作中產生的問題，教師要及時的指導糾正。點評寫作時，可以采取學生互評的方式，并在黑板上寫出典型的好句子或者病句進行分析。在進行初級表達作文之后，要加強完善。主要就是檢查文章要點、銜接、動詞應用、語言準確度等，盡量采取多結構的句型。

（五）二次寫作

點評之后，讓學生重新寫作，促進學生對問題的反思，將寫作的質量提升，掌握住這種寫作策略，提升寫作能力和水平。

結語：英語寫作能力可以將學生綜合英語水平反映，而且培養英語寫作能力是難度較大的工作。英語教師應該采取適合學生發展的最佳教學模式，在寫作教學中關注培養學生的學科核心素養。建立在寫作策略基礎上的高中英語寫作教學是一種科學的教學模式，符合學生的實際學習需求，能夠促進其寫作熱情的提升，掌握寫作技巧，具有良好的應用意義。

參考文獻

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本文為寧夏第五屆基礎教育課題《信息技術背景下，中學英語書面表達有效教學研究-以寧夏為例》研究成果。