基于核心素養背景下高中化學課堂教學

隨著時代的發展，我國的教育水平產生了巨大的革新。培養學生的核心素養是當前我國教育進程中的重要組成環節，核心素養背景下的高中化學課堂教學不僅僅注重于培養學生對化學知識的理解，更要全面深化學生的化學思想建設，培養符合當前時代發展的專業人才。但是就現階段我國高中化學課堂教學進程來看，其尚且存在大量問題，其中所涉及到的教學內容并不理想，無法有效結合學生的具體需要。介于此，本文就核心素養背景下的高中化學課堂教學應該如何進行做出了簡答探析，同時簡要敘述了相應的化學教育反思，以期能夠為廣大教師提供相應的借鑒作用。

一、核心素養背景下高中化學課堂教學的策略

（一）開辦有效的學科活動

學科活動就是指與學科相互連接的教學活動，通過教學活動來深化學生對于知識內容的了解，讓其形成更為深刻的認知能力。就目前來看，我國的學科教學活動主要可以區分為以下幾點：首先是嚴格按照課程標準來設置的與課程相互接軌的認知活動;其次則是不斷貼合學科活動的建設需要，開創相應的活動內容，變短革新自身的教學手段以及教學活動模式;最后則是創設相應的知識競賽活動，要求學生在參加活動的過程中鞏固自己的知識，明確形成更為完備的認知意識。多種學科活動能夠有效激發學生的學習興趣，其將會在活動的過程中領略更深層次的化學內涵，深化自身發展，使學生能夠全面強化自身的化學核心素養。

（二）創設教學情景，樹立服務意識

1.創設問題情景，激活學生的學習熱情

問題往往能夠最先激發學生的探索欲望，根據相關研究來看，學生的思維能力通常都是在思考問題的過程中成型，并為解決問題這一目標開始努力，最終通過探索的過程不斷強化自身的學習水準。事實上，學生學習的過程中就是從未知轉變成為已知的過程，因此教師在進行課堂教學的過程中需要不斷提出更加新穎的問題，以此來激發學生的探索欲望。因此如何創設相對有效的問題情景成了這種學習手段的前情提要。例如，在教師為學生解釋基本化學元素的過程中，其可以設置相應的問題內容，如假如自己周邊發生火災，自己要怎么做？是利用水來直接將其熄滅嗎？大部分學生都會選擇利用水來滅火，這一問題情境的創設給教師提供了教學過氧化鈉（Na2O2）化學性質的鋪墊。

2.轉變教學理念，樹立良好的創新意識

創新能力培養是化學核心素養的重要環節，廣大教師在開展教學活動的過程中僅僅包含教以及學這兩個階段，課堂教學在此進程之中有從屬于學生獲取知識的重要途徑。因此廣大化學教師有必要強化對學生開展的創新幫助，強化學生的創新思維能力。研究、發現、指導、歸納將會有效強化學生的創新能力發展。這要就教師在開展實踐教學的過程中能夠采取更加符合當前時代發展的教學模式，不斷創新自身的教學模式，轉變自身的教學理念我，為學生提供更為充實的教學幫助。在高中化學課堂中，教師必須具備更加完備的創新意識，通過啟發式教學培養學生良好的認知能力。例如，在教師為學生講解氧化鈣的時候，可以讓學生仔細想一想為什么生石灰遇水會放熱，從化學現象之中培養學生對于化學知識的理解。

3.借助多媒體技術，提高教學效率

利用多媒體技術能夠有效提高教學質量以及教學效率，而且得益于多媒體的視頻播放功能，教師可以將許多危險的實驗進行播放，這樣不僅僅可以有效解決學生操作不當的受傷問題，而且還能幫助學生形成更為完整的認知能力。例如，在教師為學生講解“濃硫酸稀釋”或者“鋁熱反應”的實驗的過程中，就可以通過多媒體進行播放，以此來為學生提供更加直觀的感受，在播放的過程中還可以通過慢放或者暫停等手段來為學生著重講解，有效提高學生的創新能力。

4.鼓勵學生自主探索，深化學生知識應用能力

在核心素養背景下的高中化學教學需要更加貼近學生對化學學習的感受以及學習經驗，讓學生能夠在經驗以及感受之中明確更多。在高中化學課堂教學進程中，教師需要鼓勵學生根據自己已有的知識開展自主探索，尋找新問題并產生質疑，同時對其開展相應的搜索活動。在核心素養背景之下，高中化學教學必須形成主動探索為主，教師講解為輔的重要手段，教學過程應該突出多樣性以及創新型，教學結論則要體現出開放性以及創造性。教師應該在示范的基礎之上改善自身的教學模式，用更加寬容的態度來看待學生所給予的回答，利用充滿鼓勵以及信心的眼光來培養學生的學習能力，幫助其形成更加完備充實的認知水準。

二、基于核心素養背景下的高中化學教育反思

（一）教學導向從三維目標轉變成為核心素養

如果想要全面貼合核心素養需要，為學生創設更加完備的教學環境，那么高中化學教育必須要實現三維目標轉化核心素養。當然，這并不是要求教師直接拋卻三維目標需要，而是要求教師能夠在此基礎之上形成更為充實的教學能力，能夠將課堂知識進行有機整合，尤其是在教師為學生開展平衡知識教學以及基本技巧教學的過程中，教師必須要將其作為基本載體，培養學生良好的情感認知能力以及價值觀念。簡要來講就是將以往的教學模式轉變成為更加透徹的教育。教學導向的轉變并非是全盤否定曾經的課程實踐，而是在不同歷史階段所開展的教學內容完全不同，社會對于人才的需求也存在差異。

（二）核心素養背景下的化學教育需要轉變具體教學方式

在核心素養的引導之下，為了有效加強學生對于高中化學內容的了解，那么其必須不斷全面強化自身開展的教學手段，不斷將教學核心素養作為中心要素，深化學生成長，也就是改變以往的教學模式以及教學觀念，以此來保證學生能夠多方面成長。如果這種轉變出現問題，那么核心素養就無法充分體現在化學課堂之中，學生也無法由此獲得有效成長。介于這種情況，廣大教師可以從以下兩種教學手段著手：其一是單元教學法;其二是主體活動教學法，這兩種教學方法都能夠有效轉變具體教學方式。但是在最近幾年，人們對于核心素養的關注度大幅提升，不同學校中的師生之間的教學資源獲得了有機整合，在開展化學實踐教育的過程中，廣大教師需要尋找到更加易于培養學生核心素養的教學手法，這些手法將會有效推動我國的教學發展。在高中化學教育中，教師需要不斷改進自身的教學模式以及教學方法，以此來幫助學生構件更加完備的知識體系，幫助其形成更加完整的任職能力，促進其核心素養成長。

結束語：總而言之，在高中化學教學過程中，教師不僅要根據化學基礎知識來為學生創設出完整的教學情境，而且還要在此基礎之上深化培養學生的化學核心素養，在教學進程中融入大量趣味性因素，以此來做到與時俱進，深化培養學生對于化學知識內容的理解，幫助其形成更加完整的創新能力。在核心素養背景的引導之下，教師需要結合大量探究性活動，全面強化學生的核心素養建設，深度培養學生的化學知識能力。

作者簡介：高汪軍，出生年：1983年，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅臨洮，職稱：中學一級教師，學歷：研究生，主要研究方向：高中化學教學.