高中生古代文化課外閱讀指導策略與方法

王利明

摘 要：隨著新課程理念的深入，人們開始意識到閱讀在語文教學中的重要性。課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的，同時古代文化常識也是學生們閱讀中的重要部分。不過目前，我國高中生古代文化課外閱讀情況并不樂觀，由此本文將針對高中生古代文化課外閱讀存在的問題展開分析，提出具體的高中生古代文化課外閱讀指導策略，以期為高中語文閱讀教學帶來有效的參考建議。

關鍵詞：高中生;古代文化常識;課外閱讀

高中生是我國特色社會主義事業傳承和發展接班人與建設者，肩負著復興祖國的大任。高中生素質的高低，直接影響著國家的發展與命運。閱讀是良好的積累知識和提高素養的方法與途徑，而中國古代文化常識中蘊含著大量的優秀思想與文化。作為高中語文教師，對于學生正確進行有效古代文化課外閱讀起到著重要的引導作用。本文將根據高中生古代文化課外閱讀存在的問題展開分析，提出具體的高中生古代文化課外閱讀指導策略。

一、高中生古代文化課外閱讀存在的問題

目前，高中生古代文學課外閱讀情況不容樂觀，很多高中生在古代文學閱讀上的數量嚴重不足，欠缺良好的閱讀方法，使得閱讀品位較低，現在的高中生對于言情小說以及動漫這樣通俗、情節性較高的讀物興趣度更高[1]。首先，隨著智能手機的運用和普及，占據了學生們大量的時間與精力，使得學生沒有充足的時間開展有效、且豐富的古代文化課外閱讀。手機網絡閱讀模式替代了人們自主思考模式，古代經典著作從系統化閱讀逐漸趨向于碎片化閱讀。其次，在我國當前階段的高中語文閱讀教學里，并未明確的提出關于古代文化閱讀的具體書目，因此，大多語文教師認為課外閱讀不屬于教學分內的事，學生不主動求助教師，教師則不會進行主動指導。有時即便學生主動問，教師也僅是依據自身經驗進行指導，隨意性比較高。再者，學生缺乏良好的課外閱讀意識，并且學校以及班級中也較少會針對古代文化設計課外閱讀活動，由此，就致使目前高中古代文化課外閱讀出現效率較低情況。

二、高中生古代文化課外閱讀指導策略與方法

（一）動員師生共同打造書香氣氛

想要有效強化高中生古代語文課外閱讀效率，第一要做到的就是打造書香學習氣氛，使得師生們一同參與進來，擁有更多充足的時間進行快樂的課外閱讀[2]。學校可以在語文閱讀課程設置以及圖書投放上進行合理的調整，設置古代文化課外閱讀交流會或者創者古代文化刊物，讓教師和學生利用座談會的形式展開閱讀交流。同時，還可以設置圖書角，并進行管理，整合學生借閱數據，由此掌握學生的古代文化閱讀喜好以及時長等等，從而帶動教師有針對性的對學生進行閱讀指導。

（二）進行古代文化課外閱讀主題活動

舉行專家講壇、書香分享會等等課外閱讀主題活動，由此一來豐富學生課余生活的同時，也提升了學生們的語文綜合素養。

例如，語文教師在講授《三國》內容時，可以引導大家觀看《百家講壇》欄目，特別是其中易中天講三國的部分，使得大家能夠通過專家的講述了解和掌握三國故事，之后利用教師、學生同讀一本書的方式，進行《三國》詳讀。在進行活動的過程中，語文教師可適時的進行提點，引導大家對《三國》中的人物展開形象分析和探討，還可以設置恰當的問題引導大家進行討論，如“對于曹操的奸雄你是怎樣看待的？”、“為何諸葛亮可以三分天下，卻無法做到統一天下？”等。同時，還可以班級中舉行“古代文化閱讀大賽”，激發學生的古代文化閱讀興趣，規定學生們要在限定的時間里閱讀一本古代文化著作，且記錄下每天的閱讀情況。由此來轉變高中生的閱讀風氣，讓古代經典文化著作閱讀成為高中生日常閱讀的一部分。

（三）提高古代文化課外閱讀方法指導

首先，語文教師可以采用階段化模式對學生們展開古代文化課外閱讀指導，學生之間自我認知、理解能力、思維模式等都存在一定的差異，此時，語文教師要根據學生具體差異展開相應的針對性的規劃，要所有區別于側重[3]。再者，銜接教材與課外讀本，語文教師要依據階段式閱讀計劃，帶領學生們把在課內掌握的閱讀技巧運用至課外古代文化閱讀當中。

例如，閱讀《論語》、《孟子》這樣古代文化著作的時候，語文教師可以請學生們對著作當中展現的語言風格、文化思想等展開對比分析。之后，采用讀寫結合的方式，讓學生們通過讀書筆記的方式，把自己閱讀之后的感受和心得寫下來。通過有序的閱讀指導來刺激學生思維，使得學生通過逐漸形成自己獨特、有個性的自我個性化的閱讀方式和閱讀認知，通過閱讀促進自己思考能力與想象力的提高。

（四）創建古代文化課外閱讀的長效機制

為了更好的幫助高中生進行正確的古代文化課外閱讀，語文教師可以引導大家創建閱讀小組，利用互幫互助的方式，對彼此閱讀情況展開分析評價，使得學生們更全面的看到自己的閱讀問題。與此同時，語文教師可以鼓勵大家進行暢所欲言，勇敢表達自己的獨到見解。對于難度系數較高的書籍，語文教師可以鼓勵大家運用故事拆分的方法進行閱讀。如學生們經過閱讀《林黛玉進賈府》的片段，大致認識和掌握《紅樓夢》的故事梗概，由此認為《紅樓夢》屬于愛情小說，再經過《訴肺腑》片段可以讓學生們對于《紅樓夢》的情節及語言產生新的認識，使得大家脫離愛情范疇，從另一角度看待《紅樓夢》，進而形成較強閱讀好奇和期待。由此，語文教師可以抓住此時機，引導大家分析其中的人物以及情節，使得大家逐漸深化閱讀理解，更深入的閱讀《紅樓夢》這一中國古代優秀書籍。

三、結語

綜上所述，語文教師可以利用有效的閱讀指導方法激發高中生的古代文化閱讀興趣，培育其良好的閱讀習慣和閱讀品位，從而有效帶動高中語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]居麗丹.高中語文課外閱讀指導策略探索[J].中學教學參考，2019，（15）：9-10.

[2]田莉.高中語文古代文化常識教學現狀及改進策略[J].魅力中國，2019，（16）：266.

[3]張莉莉.學情視角下的高中古代文化常識教學研究[J].語文課內外，2019，（28）：304.