新課改背景下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

王楊

摘 要：現(xiàn)階段新課改逐步推進(jìn)，在新課改的引領(lǐng)之下，各科教學(xué)逐步推進(jìn)，教學(xué)效果得到了顯著提升。在新課改背景下，人們對(duì)高中物理教學(xué)的重視程度有所提高。但是現(xiàn)階段的物理教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，高中物理教師需要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的解決對(duì)策，從而使高中物理教學(xué)現(xiàn)狀得以改善。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

一、物理教學(xué)的重要意義

在新課改逐步推進(jìn)的背景之下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在以往的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，在這過(guò)程中，并未對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提起重視。在新課改的引領(lǐng)之下，各學(xué)科教學(xué)發(fā)生了明顯變化，在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。物理教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要學(xué)生善于觀察，利用自己在課堂上所學(xué)知識(shí)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷等，在這過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力逐漸提高，并且逐漸形成了與自身情況相符的學(xué)習(xí)模式。教師需要將物理教學(xué)的培養(yǎng)作用充分發(fā)揮，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的啟發(fā)、指導(dǎo)，使學(xué)生在分析物理現(xiàn)象的過(guò)程當(dāng)中，掌握相應(yīng)的物理知識(shí)以及規(guī)律等，從而將自身的解題能力、思維能力逐步提高。

二、高中物理教學(xué)問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式陳舊

在高中物理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材講解物理知識(shí)，這種形式較為單一，加之物理知識(shí)較為枯燥，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提起興趣，一定程度上降低了教學(xué)效率。

2.教學(xué)理念落后

對(duì)于高中物理教師而言，一般是任教多年的教師，這些教師在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成了相應(yīng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念在物理教學(xué)當(dāng)中較為常見(jiàn)。在新課改全面推進(jìn)的背景之下，物理教師逐漸改變教學(xué)理念，但是并未對(duì)新課改進(jìn)行全面分析，在教學(xué)的過(guò)程中仍然難以改變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.角色定位不準(zhǔn)

高中物理教師是教育實(shí)施的指導(dǎo)者，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的推進(jìn)起著重要作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的自主探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握知識(shí)，提高能力，但是現(xiàn)階段部分物理教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)的過(guò)程中并未彰顯學(xué)生的主體地位，只是將學(xué)生看作知識(shí)接受體，致使學(xué)生只能被動(dòng)接受。

三、基于新課改的高中物理教學(xué)途徑

1.應(yīng)用多元化的教學(xué)模式

于物理學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮物理教學(xué)的培養(yǎng)作用，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于部分難以理解的知識(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且有助于物理知識(shí)的內(nèi)化。例如，“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程，在開(kāi)始之前，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，包括：電火花計(jì)時(shí)器、直尺、鐵架臺(tái)等，準(zhǔn)備好所需物品之后，在課堂中按照實(shí)驗(yàn)步驟，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，在這過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給予學(xué)生不同的分工，如輔助實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，鍛煉學(xué)生的能力以及思維。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為高中物理教師，需要對(duì)自身作用有明確的認(rèn)識(shí)，在新課改引領(lǐng)下，積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式、教學(xué)手段，使教師的教學(xué)水平得到顯著提升。在這過(guò)程中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尤為重要，教學(xué)理念對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展起著直接的引導(dǎo)作用，因此，教師需要緊跟新課改的教學(xué)要求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。此外，教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)逐漸提高。在這過(guò)程中，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過(guò)程中講解先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，使教師的教學(xué)水平不斷提高。

3.正確定位

對(duì)于教師而言，其是教學(xué)中的主導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo);于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這就需要教師充分發(fā)揮自身的作用。例如，在教授“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)課程之前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，首先，學(xué)生需要掌握大致的課程內(nèi)容;其次，學(xué)生需要總結(jié)生活中的靜電現(xiàn)象;最后，學(xué)生需要總結(jié)生活中的哪些事物運(yùn)用了靜電現(xiàn)象。通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極尋找生活中與靜電相關(guān)的現(xiàn)象，并利用掌握的知識(shí)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于高中物理而言，是比較枯燥的一門(mén)課程，加之部分教學(xué)內(nèi)容難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該積極分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，制定相應(yīng)的解決措施，使物理教學(xué)模式、教學(xué)手段得以?xún)?yōu)化，使教學(xué)體系越發(fā)完善，從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

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