基于化學核心素養的實驗改進

張穎

一、創意來源：

化學來源于生活，離不開生活。學化學不如用化學，把學和做結合起來，知行合一，學以致用，所以，我設計了一個家庭小實驗。利用生活中常見物質進行家庭實驗（也可以是課外實踐活動或者課內分組實驗），讓學生在真實的環境中學會運用化學知識解決生活問題。學化學、用化學、愛化學，形成化學素養。

二、實驗用品：

儀器：牛角管（家庭實驗可用粗彎吸管代替），注射器2只，氣球一個，橡皮塞;

藥品：84消毒液，潔廁靈，食用堿（課內實驗可以用氫氧化鈉）;

試紙：淀粉碘化鉀試紙，藍色石蕊試紙，有色紙片2片。另準備10CM長雙面膠

三、實驗裝置圖：

四、實驗原理：

NaClO+2HCl=NaCl+H2O+Cl2

五、實驗步驟及現象：

1.如圖組裝實驗裝置，在氣囊中提前裝入4藥匙食用堿（分組實驗可以用氫氧化鈉）并用氣囊密封牛角管;

2.用2只注射器分別取1ml潔廁靈和1ml84消毒液;

3.向牛角管中分別加入潔廁靈和消毒液;

4.觀察并記錄實驗現象;（注意先觀察濕潤的淀粉碘化鉀試紙和濕潤的藍色石蕊試紙的顏色變化）

5.實驗結束后，將牛角管中混合物倒入氣囊;

注意：6.清洗儀器前將氣囊中混合物在牛角管中顛倒幾次，把殘留的氯氣吸收。

六、設計特色：

教材中實驗采用的是MnO2和濃鹽酸加熱，裝置較多，操作較復雜，另外裝置內會有氯氣泄露，污染環境。

改進后的實驗，有以下優點：

1.不需要加熱，操作簡單;

2.反應物用量少，可以微型化實驗，節約成本;

3.把制備和性質實驗結合起來，節約時間。

4.反應現象明顯，容易觀察現象;

5.反應物是生活中常見物質，學生能體會到化學的實用性;

6.學生都可以動手實驗，學和做結合起來，提高學生動手能力，;

7.儀器簡單而且可以反復多次使用，成本低廉;

8.利用氣囊既可以收集多余氯氣，防止壓強過大，還可以處理尾氣，防止污染環境，對環境友好無污染;

9.處理后的廢液還可以用來消毒，可以循環使用，實現綠色化學;

10.把書本的演示實驗，改成了分組實驗或者家庭實驗，有利于培養學生的動手能力和探究創新能力;

11.反應物和處理尾氣都選擇生活中常見物質，引導學生把化學知識應用于生活實踐，讓學生學會用化學知識解決實際問題，形成科學探究和遷移應用能力，培養學生的決策判斷能力和科學素養;

12.新聞多有報道消毒劑和潔廁靈混合會產生有毒氣體，人身安全受到威脅。社會偏見認為化學有害。利用該家庭實驗，讓學生自己動手知行合一、學以致用見證氯氣的制備、性質、處理和循環利用。以學生為基礎，向家庭、小區、社會傳播化學正能量，讓社會用化學而不是怕化學，改變對化學的成見，既培養學生學化學的興趣又在潛移默化中形成化學學科素養。