高職專業課程思政教育實踐探究

摘要：在高職學生的培養中，思政教育的重要性不容忽視。通過在專業課程中滲透思政教育的內涵，能夠提升學生的思想覺悟，對專業課程內容的完善也將會發揮積極作用。相對專門的思政課程而言，在高職專業課中進行思政教學的實踐，需要教師結合學生的實際狀況、專業課程的特點等，進行思政相關內容滲透。為此，教師對需要從自身的角度，展開對教學內容的融合性研究，在充分研究思考的基礎上進行教學實踐。基于此，本文展開探討。

關鍵詞：高職專業課程;思政教育;實踐研究

引言：在現階段，我國對于高等教育中的思政政治教學重視程度持續提升。思想政治教育，能夠給予學生正確的思想引導，從而規范學生的思想以及行為。專業課程內容與思政教育的結合，可以使得高職院校的思政教育水平得到整體性的提升，學生得到不僅是思想觀念，也有許多對于職業行為的直接指導建議，對今后的職業發展有所幫助。

一、進行思政教育與專業課程的融合研究

相對于其他的教育階段，高職專業設置較為豐富，在理論研究以及實踐的指導中，許多高職中的專業課程與思想政治教育的融合都呈現出不足。在這種情況下，教師需要對本專業內容與思政教育的融合進行深度的研究。高職教育中實踐特點較為鮮明，這種實踐特點在專業課的教學中較為突出。一些高職院校中開設特色專業，以實踐的教育內容引導學生掌握專業內容。實踐內容與思政教育的融合，也需要教師結合本專業、本院校的特色展開探究。

可以說，對于高職院校的專業課教師在來說，在專業課程中滲透思政教育有著一定的難度。學校中可以組織專門的教學研究組，由負責專業課教學的教師，就高職中思政教育的內容進行深度的學習與了解。在完成對高職思政教育的系統性認識之后，教師之間可以結合專業課程的內容，展開融合性地探討。也可以積極地與其他院校教師進行合作與交流，在條件允許的情況下，進入到專業課程與思政融合水平較高的院校進行學習參觀，也能夠提升教師認識與實踐引導水平[1]。

二、在專業課的理論教學中融合思政教育

思政教育所具有的理論特點鮮明，因此，教師需要在專業課程的理論教學中滲透有關于思政教育的內容。例如，許多專業課教育的理論體系中，都有關于學生職業精神培養的內容。教師可以結合職業精神的培養內容，將職業精神的理論與思政教育內容進行結合。樹立職業理想，培養學生從更高的角度審視自我未來的職業發展，從社會責任感的角度建立起自我的職業精神，完善學生的職業理想，就可以實現思政教育中社會責任感相關內容與職業教育的結合。高職階段的學生處于人生的一個成長轉型期，引導學生結合具體處境思考價值觀念，幫助學生構建出正確的價值觀念體系，對于其今后的職業發展以及人生都將會產生持久、深遠的積極影響。

另外，在更為具體的專業課程理論內容中，教師要充分地發揮創新精神，從自我的理論認知角度結合思政教育理念，實現在專業課程中潛移默化的思想滲透引導。為了使得學生能夠對思政教育觀念更為重視，相關的內容在理論考核中也要有所體現[2]。

三、在專業課的實踐教學中滲透思政教育

思政教育多數以理論形式呈現，其最終的目的在于影響學生的行為。因此，教師需要在專業課的實踐教學重視滲透思政教育。

相較于理論教學中理念的理解與學習，實踐教學中教師的實踐引導以及學生的觀察、模仿更為重要。高職階段的學生受到其職業發展需求的影響，往往對于教師的行為模式極為重視，許多學生都會模仿教師的行為模式。這種行為，充分體現出高職學生所具有地向師性。教師需要對學生的心理有所了解，結合學生的心理狀況，選擇思政教育專業實踐課程的模仿方式。教師在自我的職業行為與生活行為中，要重視以正確的思想政治理念作為行為指導，時刻關注自己作為教師的特殊身份。例如，仍舊以職業精神為主題，在教師的專業技能示范引導中，要追求職業技能的精益求精，展示出工匠精神。

另外，在目前通過校企合作的方式，對高職學生專業實踐技能進行引導，也能夠達到較好的教育效果。職業教育的人才培養目標是要培養適應市場需求的技能型人才，實現這一目標，需要在職業教育的過程中重視學生實操技能的學習、動手能力的培養。要把學校教育同企業生產緊密結合，讓學生有更多的時間在企業接觸真實的設備，認識到實踐的重要意義[3]。

結束語：

在高職專業課程的教學中，思政教育與專業教學的融合，需要從理論教學以及實踐教學的雙重角度進行思考。結合學生的心理特點以及專業課程的特點，滲透相應的思政教育。可以說，思政教育與高職專業課的結合，能夠適應于學生與高職教育的共同發展需求，教師要對此給予足夠的重視。

參考文獻：

[1]都妍美， 劉峰， 賈春剛. 高職專業課程思政教育實踐研究[J]. 青島職業技術學院學報， 2018， 031（005）：42-44.

[2]杜麗臻. 高職院校專業課程思政教學改革探索與實踐——以北京財貿職業學院為例[J]. 北京財貿職業學院學報， 2019.

[3]張密丹. 論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合[J]. 現代職業教育， 2016， 000（028）：144-145.

作者簡介：

陸勤慈（1984—），女，貴州習水，漢族，思政課教師、思政教學部科員，大學本科，貴州裝備制造職業學院，高職院校思想政治教育管理。

作者單位：貴州裝備制造職業學院