在地理公開課中傳承中華優秀傳統文化的實踐研究

摘 要：在地理公開課中傳承中華優秀傳統文化，利于學校實現立德樹人的根本任務和培養學生的地理核心素養，也利于引導學生增強文化自信和培育學生的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：地理;公開課;傳承;中華優秀傳統文化;實踐

2014年3月，我國教育部就頒布并實施了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。習近平總書記也曾指出：優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。在近年的高考試卷中，已出現考查立足于中華優秀傳統文化的地理真題，如2016年江蘇省高考地理試題中的“我國山水畫”，所以我們要挖掘、尋找、傳播、傳承地理教材中相關教學內容。筆者不斷探索和實踐。

一、相關概念的界定

1.中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是中華各族人民在長期的實踐活動中創造、傳承下來的，促進人類社會進步和個人發展的物質、精神財富的總稱。

2.地理教學中可以傳承的中華優秀傳統文化。地理是研究地表的形態及其變化的規律、人地關系的綜合性的科學。在高中地理中涉及到的、可以傳承的中華優秀傳統文化的主要有：必修教材中的我國古代對太陽黑子的觀測、月相的觀測與在農業上的應用、古代的傳統建筑等，選修教材中的我國不同地區和民族的生活習慣、風土人情、傳統節日等。

二、在地理教學中傳承中華優秀傳統文化的案例

1.甄別精華精髓，選擇性批判地繼承

對于中華優秀傳統文化，我們要甄別其中的精華和糟粕，然后選擇性傳承精華部分。如春秋時期管仲就認為：“上逆天道，下絕地理”會導致“天不予時，地不生財”。我們既要充分地認識到農業的因地制宜、因時制宜，又可以利用現代農業科學技術，實現無土栽培、反季節種植等。又如二十四節氣對應農事安排、春種夏耘秋收冬藏、數九歌等是廣大人民群眾在長期的農業實踐中總結出來的經驗和規律，但隨著全球氣候變化，有些農業諺語已經不能反映客觀事實了，我們要辯證地認識和看待這些古代勞動人民智慧的結晶、選擇性地傳承。再如傳統風水知識，在去其迷信、欺騙等不科學的糟粕后，海內外華人在建筑選址、房屋規劃、住房朝向等城市規劃方面一直傳播和實踐其中的科學部分。在講解蘇州古城建設、保護和開發時，我介紹伍子胥受命利用風水中的精華部分合理規劃和建造了闔閭城，選定了蘇州古城的地址。風水作為中國傳統文化，我們要加強對優秀傳統文化的挖掘和研究，發揮它的現實教育功能和應用價值。

2.聯系教學實際，形成民族特色教育

在《中國的民族》公開課中，結合我校承擔著內地新疆高中班的教育和教學任務、來自新疆的二十多個少數民族學生和蘇州學生共同生活和學習這一實際情況，精心備課，增加了大量的中華優秀傳統文化內容。課堂是傳播的主陣地。通過學習，學生不僅可以體驗多種民俗和風土人情、感受不同民族的文化魅力，而且利于激發學生的民族自豪感、推進中華民族精神傳承、形成中華民族特色教育，各美其美，美美與共。

在《中國地理概況》公開課中，我帶領學生認識中國的版圖、民族、區域、人口等基本國情、了解各個民族的傳統文化，循序漸進地培養學生的愛國情感、増強學生對中華民族的認同感。民族的才是世界的。學習地理的相關知識，加強愛國主義教育。學習中華優秀傳統文化，可以增強學生的文化自信，培養中華民族精神，更好地實現中華民族的偉大復興。

3.緊扣核心素養，不斷與時俱進發揚

在《中國的可持續發展實踐》公開課中，我把傳統文化與地理學科教學結合起來，教育學生對大自然要心存敬畏，努力培養學生科學的地理核心素養之一——人地協調觀?？鬃诱J為“君子”第一就是要“畏天命”，敬畏天命因果。恩格斯也曾發出警告，不要過分陶醉于我們對于大自然取得的勝利，自然界會報復我們的。之一。先哲們已認識到人與自然要和諧相處，具備“天人合一”思想，為緩解我們面臨的人口、資源、環境危機提供了思想源泉，引導人們追求綠色GDP。在介紹發展生態農業時，我分享了教學案例：吉林省松原市的查干湖一度面臨面積銳減，漁業資源枯竭的境況。近年來，當地政府和人民認識到保護環境的重要性，改善生態，發展生態農業和旅游，將清水鮮魚化作滾滾財源，努力實現可持續發展。每年12月到次年2月的冬捕，經常會出現4匹馬拉著絞盤轉動、2000米長的大網在冰面下游走、數萬尾湖魚被帶出冰封湖面的畫面，展示了傳承千年的古老漁獵文化，實現了年年有魚，年年有余，讓傳統文化在現代農業發展中熠熠生輝。

4.關注全球發展，運用地理視角滲透

家事、國事、天下事，事事關心。學生要自覺關注自己所在區域的發展。在《水資源的合理利用》公開課中，我播放歌曲《太湖水》，介紹蘇州因地制宜地設置了太湖的休漁期，采取多種措施大力整治太湖。每年9月初，休漁期結束，中國（蘇州）太湖開捕節閃亮登場，漁民揚帆出港，場面壯觀，濃縮再現了太湖地區傳統的漁俗文化，切實踐行著創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，傳承了優秀的中華傳統文化。

經濟全球化、社會迅速發展、環境不斷變化都迫切地要求學生要具備全球意識，關注世界發展，學會用地理視角去思考、分析和解決問題。先賢“天人合一”、注重人的實踐活動與自然的協調的思想，對學生關注、思考、緩解和解決全球發展過程中產生的環境問題同樣具有重要的指導意義。

將中華優秀傳統文化融入中學地理教學、在地理公開課中傳承中華優秀傳統文化是地理課程標準（2017年版）的明確要求，符合中華優秀傳統文化教育的要求，利于學校實現立德樹人的根本任務和培養學生的地理核心素養，也利于引導學生增強文化自信和培育學生的社會主義核心價值觀。

作者簡介：張先根（1979.9-），男，漢族，安徽桐城人，本科，蘇州高新區第一中學教師。研究方向：地理教學、德育研究

【課題項目】本文為蘇州市教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養的高中公開課教學案例研究》（編號192010347）的階段性研究成果。