新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略

摘要：語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。學生語文能力的高低影響著其學習其他學科和科學的基礎，是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。在語文這門學科中，閱讀占據著重要的地位，是語文的重要組成部分，語文學科的學習，時時刻刻都離不開閱讀。本文對提升小學語文閱讀教學有效性的意義進行了簡單的講解，并提出了在新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的相關策略，希望能對我國的小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;策略

前言：新課改下，人們越來越注重對學生的全面發展教育，越來越注重對學生素養的提高和能力的培養。新課改下提升小學語文閱讀教學的有效性，是當前小學語文課堂教學改革的實踐內容，對小學語文的教學意義重大。對小學語文的閱讀教學是一項具有一定技巧性的工作，對小學語文的閱讀教學更要注意教育方式與方法，教師應該對小學語文閱讀教學的有效性進行深刻的探索與研究，以更好地指導學生的學習。基于此，對新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略的探討勢在必行。

一、提升小學語文閱讀教學有效性的意義

新課改下提升小學語文閱讀教學的有效性，是國家教育部對現代小學語文教育的重點要求，也是新課程改革對現代小學語文教育的重點要求。人才是發展的主體和關鍵，做好教學工作任重道遠。新課改下，人們越來越注重對學生的全面發展教育，越來越注意對學生教育的實效性，閱讀教學是教師進行小學語文有效教學的重要策略，也是進行小學語文有效教學重要手段，新課改下提升小學語文閱讀教學的有效性意義重大。閱讀能力不僅是學生語文素質構成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學生學好其他學科的重要基礎能力，更是學生接愛思想品德教育、提高全面發展素質的重要基礎能力，在學生的各項考試中均占據這重要的地位〔1〕。

新課改下提升小學語文閱讀教學的有效性，可以在一定程度上提高學生的閱讀能力，可以讓教師更好地對學生進行教學指導，讓學生之間形成良好的教育氛圍，激發學生參與探究、解決問題的主動性，在一定程度上提高學生的語文閱讀能力，為教師的下一步教學提供良好的教育環境。新課改下提升小學語文閱讀教學的有效性，可以很好的培養學生思考問題的能力，鍛煉學生的分析能力，開闊學生的思維，激發學生的創造力，培養孩子的語言表達能力，提高知識的直觀性，便于學生對所學知識的理解〔2〕。

二、新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）根據學生特點進行教學設計

對于處于小學階段的學生來說，在知識方面，他們對于語文的知識結構尚未形成，閱讀能力較弱，詞匯掌握較少，語言表達能力和閱讀能力相對較差。在心理方面，小學階段的學生正在開始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對其進行灌輸式的教育，機械的讓學生學習語文知識，只會讓學生產生抵觸情緒，降低教學效果，不利于學生能力的培養。要提升小學語文閱讀教學的有效性，要針對小學生的特點進行語文課堂的教學設計，根據小學生的身心特點，面向學生的實際生活進行，培養孩子的語言表達能力，提升學生對所學知識的理解和學生思維能力的發展，最終提升小學語文閱讀教學的有效性〔3〕。

（二）激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣

興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，是提高學生閱讀水平，踐行語文新課程改革標準的策略，也是提升小學語文閱讀教學有效性的重要途徑。一但學生的興趣產生，就會對學生的語文閱讀產生一定的內在推動力，讓學生主動、認真的去對待閱讀這個事情。在學習生活中，教師要鼓勵學生積極閱讀，對學生的閱讀給予正面的評價，并予以相應的指導，激發學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀質量，培養學生自主閱讀的習慣，為同學們營造一個形象、生動的學習氛圍，激發學生的閱讀熱情，讓學生自主閱讀、自主學習，為教師的實際教學指明方向，優化教學過程〔4〕。

（三）把握教材，確定整體的教學目標

在對學生教學之前，教師應該在把握整體教材的基礎上，確定整體的教學目標，再根據整體目標，確定每節課的小目標，以此為教師的總體教學指明方向，為學生的學習指明方向，提高教師教學的效率和學生學習的效率。在教學中，要加強教師對學生閱讀的指導和點撥作用，讓學生有重點的進行閱讀學習，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，促進學生語文素養的整體提高。

（四）積極進行信息互動，加強對學生知識的訓練，形成知識網絡

信息互動是對學生進行小學語文閱讀教學有效性的重要組成要素，也是閱讀教學的重要理念。在實際的語文教學中，教師和學生要經常在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學習交流、信息互動。教師要加強對學生知識的訓練，幫助學生形成知識網絡，幫助學生更好地理解和掌握新知識。教師要創建活躍的閱讀氛圍，形成具有感染性的教育情境，鼓勵學生進行積極地進行閱讀交流，激發學生的學習興趣，進行信息互動，讓教師和學生真正實現教學相長，相互促進，最終提升小學語文閱讀教學的有效性〔5〕。

（五）指導學生有感情的朗讀課文，引導學生表達閱讀感受

在小學語文閱讀教學中，指導學生有感情的朗讀課文是提升小學語文閱讀教學有效性的重要策略。在實際的教學中，教師要注意指導學生有感情的朗讀課文，通過有效地課文朗讀，可以快速有效的提高學生的語言表達能力、分析欣賞能力和理解的能力。教師在教學時，要注重對學生閱讀水平的提高和培養，讓學生通過對課文的朗讀逐步的體會課文的內容，讓學生掌握一定的閱讀情感和方法，體會祖國語言文字的情感，啟發學生的想象力和創造潛力。

（六）加強學生的課后交流協作，提倡相互交流

在小學語文閱讀教學中，教師應該加強學生的課后交流協作，提倡學生之間的交流與討論，相互交流，讓學生在相互交流中取長補短、互相學習、共同進步。在實際教學中，教師要鼓勵學生積極的進行課外閱讀，并鼓勵學生進行課后的交流協作，充分的體現學生學習的自主性，促進學生的個性化發展，拓展學生思路，發散學生的思維。讓學生有意識的用自己的語言表達閱讀感受，相互交流，以提高小學語文閱讀教學的有效性〔6〕。

三、結論

終上所述，在小學語文的教學中，教師要根據學生特點進行教學設計，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。教師要注意把握教材，確定整體的教學目標，課上要積極進行信息互動，加強對學生知識的訓練，指導學生有感情的朗讀課文，加強學生的課后交流協作，創新語文教學手段，豐富小學語文課堂的教育內容，為社會和國家培養出優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]牟靜.激發閱讀興趣 提升閱讀效率——淺談小學語文群文閱讀教學的有效性[J].中國校外教育，2019（31）：94-95.

[2]王麗娟.強化閱讀積累，提升寫作能力——小學語文教學中閱讀與寫作整合的有效性對策[J].亞太教育，2019（09）：187.

[3]周彩玲.巧借微課，提升小學語文高年級閱讀教學的有效性[J].中國農村教育，2019（26）：67-68.

[4]畢玉海. 小學語文閱讀教學有效性的策略探究[C]. 武漢市創讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術（2020年2月）.武漢市創讀時代出版策劃有限公司：武漢創讀時代出版策劃有限公司，2020：83.

作者簡介：

羅飄方（1974-）男（漢族）四川蒼溪 專科 職稱：一級教師? 研究方向：小學語文教學。

作者單位：四川省蒼溪縣白橋鎮中心小學校