高中思想政治高效教學策略探究

孫玉光

摘 要：在課程改革不斷推進的大背景下，做好課堂教學模式的更新與教學方法的優化，對于教師來說是一個新的挑戰。在高中思想政治學科的教學中，教師需要通過不斷的嘗試、總結與反思來迎合課程改革的需要，來迎合學生自主發展的需要，從而有效提高課堂教學的效率與質量。本文從高中思想政治課堂教學入手，結合高中思想政治課堂教學存在的問題，從提升教師教學技能、創新課堂教學模式、健全教學評價體系三個方面，討論了高中思想政治高效課堂的建設方法。

關鍵詞：高中;思想政治;高效教學;教學策略

新課改的提出讓廣大教育者們開始逐漸轉變教學理念，在高中思想政治教學中也是如此。不僅僅是關于政治教學目標的定義發生了變化，教師們開始認識到了什么才是教學中值得追尋的目標，更重要的是教師們通過反思認識到了課堂并不是教師的舞臺，而是應該注重發揮學生的主體性。這就意味著教師必須要找出一條兼顧學生主動性和教師專業性的課堂教學道路，正是在這樣的情況下，高效課堂的提出才顯得更加具有意義。因此，教師要及時對自身的教學觀念進行更新，找準自身在課堂上的位置，并將實際的教學狀況與各種新型的教學策略結合在一起，找到最為適用的教學策略，并將其妥善運用到實際教學中，最大程度地提升課堂教學的效率。

一、高中思想政治課堂教學存在的問題

（一）教學模式單一

在高中政治課堂教學過程中，要想創建高效的課堂教學，教師就要善于結合學生的學習特點，根據不同的教學內容進行設計不同的教學模式，但很多教師在實際教學中對于教學模式的選擇與運用過于死板，不善于創新，使得思想政治課堂了無生趣，課堂氛圍死氣沉沉，學生學習興趣越來越低，學習的興致也不高，導致學習效率無法有效提高。

（二）缺乏師生互動

有效互動是提高課堂教學效率的方法，也是教師在教學過程中不可缺少的教學方式，有效的互動能提高學生的課堂參與度，有利于培養學生的思維能力，有助于打造高效課堂教學。但在實際教學過程中，很多高中思想政治教師并未注重這一點，在課堂上占主導作用，缺乏與學生的有效互動，使得學生的課堂參與度不高，學習動力不足，課堂教學效果可想而知。

（三）忽視教學評價

有效的教學評價有助于教師了解自身教學需要改進的地方，有助于學生明確自己繼續努力的方向，對于提高課堂教學效率具有積極的促進作用。但在實際教學過程中，很多高中思想政治教師并未重視課堂評價環節，或是教學評價過于形式化、單一化，起不到預期的效果，教學效果自然也無法達到預期的目標，不利于高效課堂的構建。

二、高中思想政治高效教學策略

（一）提升教師教學技能

教師是課堂教學的主體，因此，要想構建高效的高中思想政治課堂，提升教師自身的教學素質與水平是很有必要的。基于此，教師首先要從自身出發，樹立正確的教育理念，優化課堂教學設計，豐富課堂教學模式，建立健全課堂教學評價體系，做到以學生為本，注重課堂上的師生互動，有效推動課堂教學的有效實施。

除此之外，教師還可以積極參加相關的教學技能培訓，更新教學理念，學習新穎的教學模式，再結合自己班級學生的特點和自身的教學風格等，探索出適合自己的教學模式。教師還可以利用各種機會積極參加優秀教師的相關觀摩課，在實際教學中學習優秀教師的教學技巧，并針對聽課過程中存在的疑問咨詢專業教師，以獲取更直接、更專業的經驗。除此之外，教師還要有自學的意識，利用課余時間多學習網絡上的教育教學知識和優質課，不斷調整和完善自身的教學方法，切實提升自身的教育教學技能。

（二）創新課堂教學模式

想要打造出高效的高中政治課堂，就不能局限于應用枯燥的、單一的課堂教學模式，而是應該創新課堂教學方法，調動學生學習動力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。教學模式的選擇是多種多樣的，教師可以合理運用多媒體技術，可以組織小組合作教學，可以結合實際生活開展教學實踐，等等。教師要善于根據教學目標和教學內容，結合本班學生的學習特點，選取更適宜的教學模式。

例如，在“解開貨幣的神秘面紗”這一節的教學過程中，教師就可以用學生們日常生活中的事物來作為例證。教師可以先讓學生想一想生活中都有哪些一般等價物？如果小明用自己的變形金剛玩具交換了小剛的一大包零食，那么這是什么行為，其中有貨幣或者一般等價物的存在嗎？經過學生的自主討論和教師的專業指導，學生能更好地掌握相關的知識。為了加深學生對這一部分知識的印象，教師可以根據時間安排組織學生進行一場物物交換的活動，讓學生將自己所有的物品等價交換其他同學的物品，還可以根據自己實際情況用錢買，并在這個過程中不斷認識什么是商品，什么是一般等價物，什么是貨幣，了解這是個什么行為。通過這樣的方式，抽象的商品、貨幣等概念就被轉化為了學生們熟悉的事物，學生們在理解時也就有了參照，理解起來也就更加容易了。

再如，在學習“我國的基本經濟制度”這一節的內容時，教師可以結合我國國有企業的改革來選取合適的案例，讓學生在小組內討論具體的案例。首先，教師在課上將學生按照一定的原則分為幾個小組，為學生小組提供需要討論的具體案例，讓學生在課上通過互動與交流來進行案例的分析。在學生討論和分析的過程中，教師要適當的參與進來，在學生小組出現爭執或意見分歧時給予針對性的指導，幫助順利完成案例的分析與探究。另外，教師應該注重案例的選取和設計，從學生的生活中入手進行案例材料的選擇，讓學生能夠借助案例的分析樹立正確的政治觀念與政治意識。

（三）健全教學評價體系

高效的課堂教學評價應試是多元化的，應該是全面的、有針對性性的教學評價，因此，高中政治教師應注重構建多元化的教學評價體系，打造高效的高中政治教學課堂。教學評價的標準應該在于學生的學習效果如何，注重學生的主體作用。評價的方式方法也要根據不同的教學內容和教學目標來選擇，如課堂提問、隨堂小測、階段性評語等，全面分析和評價學生的學習效果和教學的教學效果，為教師之后的教學和學生之后的學指明方向。

例如，在教學“認識運動把握規律”這一節的教學中，教師就可以向學生提出一個個的問題來考查學生對這部分知識的理解和掌握程度。教師可以先詢問學生：請同學們想一想，生活中有哪些事物是運動的，哪些又是靜止的呢？在學生回答之后接著問：那么，那些靜止的事物是永恒靜止的嗎，是絕對靜止的嗎？在學生回答出這些基本的問題之后，教師引領學生的思路一步步從外到內對知識進行越來越深入的探索，教師詢問：“刻舟求劍”“坐地日行八萬里”說明了什么道理？人與規律的關系是怎樣的？教師在這樣的測試評價當中可以得知學生哪方面的知識掌握的欠佳，哪些方面的知識掌握熟練，在之后的教學中就會進行針對性的調整，進一步提升課堂教學效率。

綜上所述，在高中思想政治學科的教學中，為了打造高效的課堂教學，教師需要通過不斷的嘗試、總結與反思來迎合課程改革的需要，來迎合學生自主發展的需要，不斷反思與調整自身的課堂教學，不斷學習以提升自身的教學技能，更新教學理念，創新教學模式，健全教學評價體系，切實提高教師的課堂教學效率，提高學生的課堂學習效果，切實打造高效的課堂教學。

參考文獻

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