歷史教學滲透心理健康教育的意義和策略

林秀清

摘 要：在現階段的教育理念下，學生的身心健康是決定教學發展的重要因素。教師要培養學生有一個健康的心理并擁有樂觀的心態。中學階段的學生處于特殊期且心里脆弱而導致煩躁，影響著學習生活的方方面面。在教學中要重視心理教育的重要性，促進教學質量和心理素質的發展。

關鍵詞：中學歷史;心理;健康

引言：將心理健康教育融入到歷史教學中是其大勢所趨。在新課改的要求下，提倡教學與心理健康教育相結合。就歷史教學而言，是教學方式的創新;就社會而言，順應社會發展。培養學生品學兼優，促進其全面發展。因此，本文針對中學歷史教學滲透心理健康教育的意義和策略進行了探討研究，以供參考。

一、中學歷史教學中滲透心理健康教育的現實意義

為了能夠適應現代教育發展，必須在教學過程中將心理健康教育滲透到中學歷史教學中去。隨著社會的快速發展，鄉村基礎建設的不斷完善，鄉村教育也應與時俱進，也在不斷的發展以及改善之中。在教學過程中將社會主義理念的教學活動深入到教學中去。比如：開展社會主義核心價值觀的教育活動，開展社會主義理念的教育活動對學生的心理健康教育有著非常重要的意義。為了順應新時代教學要求和新課改要求，社會主義理念的教育活動是促進心理健康教育的重要途徑。通過對社會主義核心價值觀的學習既可以提高學生內在素養和心理素養，又可以讓學生形成正確的觀念，同樣社會主義理念教育活動的發展對心理健康教育也有著影響，時代的進步使教育活動種類多樣，涉及范圍廣闊，教育意義深刻，不僅可以讓學生樹立正確的理想信念，豐富其精神世界，又可以堅定學習目標，保持學習信心。通過教育活動有利于疏導并穩定學生的不穩定情緒。社會主義理念的教育活動可以讓學生擁有積極樂觀的生活態度，情緒穩定，而意氣用事這一現象會極少發生，化解了心理問題學習積極性也會增強，也可以讓學生的心理健康得到進一步發展。要想擁有健全的人格和強硬的心理素質就必須轉變教學觀念，以學生為主體，創新教育理念，提高教學質量。而在教學中滲透心理健康教育無疑是最佳方式。最后在此過程中要培養學生自強不息的精神，鍛煉學生智力、意志力，戒驕戒躁，從而形成良好的心理素質，讓心理和性格得以成熟發展，學習進步空間提升，學習質量的提高[1]。

二、中學歷史教學滲透心理健康教育的策略

（一）充分了解學生找準滲透點

對于中學階段的學生而言，學生正處于心理階段的關鍵時期，因為在這個階段的學生正是處于心理學上講的斷乳期。之所以這樣說，是因為處于中學階段的學生，他們在生理或心理較以前而言發生了巨大的變化。因此，這個階段教師要充分掌握學生的心理變化規律，以此來了解學生，這樣才能夠找準學生心理特征，為學生在中學歷史教學過程中滲透心理健康教育且找到一個適合的滲透點。歷史教師要利用上課時間為學生解答心中出現的疑惑，這樣才能夠給學生引導，幫助學生健康的成長，讓學生的心理健康得到良好的發展[2]。因此，在歷史教學中滲透心理健康教育，教師首先必須充分了解學生這一階段的身心發展特征，在中學歷史教學過程中，教師在對于課程的教學也要充分針對學生智力的特點設計相應的問題，以此來提高學生對于問題的解決能力，這樣可以促進學生智力的發展。對于問題的設計，教師師要讓其具有層次性，不僅能夠幫助基礎性差的學生給予挑戰，還能夠幫助學習良好的學生更進一步。在中學歷史教學過程中可以明顯的發現在教學中滲入心理健康教育是十分必要的。同樣在教學中，設計具有探究性意義的問題對于發展學生的智力有著非常大的幫助，因為學生在回答問題的同時會不斷動腦，讓學生的大腦越發靈活。例如，在教學第10課“秦末農民大起義”時，學生的分析思考能力較之前已有了極大的提升，教師就可以在教學中讓學生思考：起義的直接原因和根本原因，通過其原因引出秦王暴政的表現及秦王嬴政稱呼的由來，學生進行研究學習可以發現，在徭役中修建了都江堰工程，引導學生要全面的評價歷史人物和歷史現象，不可以以偏概全，講究歷史評價的嚴謹性。長城的修筑也流傳了許多歌謠，而往往這些歌謠也會成為歷史試題命題的素材，從而讓學生對其歷史現象進行評述。教師對學生進行本章節知識的傳授中要讓學生知道由此產生的歷史典故，拓展延伸歷史知識增加學生的知識量。或者在對于第一次世界大戰中的教學中，讓學生對戰爭性質和影響進行探究，各抒己見，最后引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。世界的和平具有不確定性、不穩定性并且仍然存在戰爭，讓學生思考假如你是相關國家的領導人，可以從一戰中吸取哪些教訓？在學生對知識的了解中，關心國家大事，做一個對社會，國家有貢獻的人才，要以史為鑒，吸取教訓。課堂中的思考探究不僅使學生頭腦運轉靈活，思考能力的提高，也使學生眼界開闊，知識量提升，既培養了學生自主探究的能力，又變得愛思考，勤思考。

（二）鼓勵學生進行探究性學習

在中學歷史教學中，滲透心理健康教育的最主要目的是為了能夠幫助學生保持身心的健康。在可滲透健康教育之前，就必須得明白滲透心理健康教學的目的。滲透心理健康教育的目的就是為了能夠讓學生有超高的智慧，對學生的思想理念進行引導，讓學生能夠成為一個勤動腦思考的人。這就要求教師在教學過程中一定要打破傳統的教學模式，讓學生的學習不再死記硬背。在教學中，教師應鼓勵學生進行探究式學習，畢竟探究式學習是現代教學最提倡的教學方法之一[3]。因此，在歷史教學過程中，為了能夠讓學生深入的進入探究學習，教師就要對學生進行鼓勵以及引導學生對問題進行深入研究以及思考。另外，教師要明確學生是教學的主體，應當是自己引導學生去主動探究問題，而不是教師自己將問題探究出來在教授給學生。同時，在中學歷史教學過程中，心理健康教學是極其重要的，其不僅有利于學生全面而健康的發展，且對中學生來說，他們正處于該時期的叛逆期，教師經常給他們進行心理健康教學，可以帶他們走入正軌，防止他們與社會上不良的青少年接觸，被網絡不良信息所感染，所以說在中學歷史教學過程中滲透心理健康問題是極其重要的，教師不能只培養學生的理論知識學習能力，也應當鼓勵學生進行探究學習，勇于學習課外知識[4]。

結束語：總的來說，一個人是否擁有健全的心理或超高的學習能力，這直接關系到這個人未來能否擔起國家發展的重任。在中學歷史教學中滲透心理健康教育是十分重要的，因為它能夠保持學生身心健康，為國家輸送健康人才，打下堅實的基礎。因此，在中學歷史教學過程中，教師對學生進行教學時，一定要將心理健康教育和教學內容進行有機結合，這樣才能夠在教學中實現對學生進行知識的傳授，保持學生的身心健康。這篇文章就是對中學歷史教學過程滲透心理健康教育的一些意見以及策略，這樣可以使我國中學生在學好歷史知識的同時，也能夠保持自身心理素質的健康。為實現上述目標發表了一些可行的參考策略及意見，以供參考。

參考文獻

[1]朱衛倩.初中歷史課的“歷史細節”教學研究[D].揚州大學，2018.

[2]張聰聰.初中歷史教學中家國情懷的培養[D].河南大學，2018.

[3]曹雪寒.初中歷史課堂沉默行為分析及對策研究[D].河南大學，2018.

[4]紀海瑩.新舊版本初中歷史教材對比研究[D].陜西師范大學，2018.