合作學習在小學語文教學中的應用

肖小芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中，合作學習理念逐漸滲透，為小學語文教學質量的提升，提供了更多機會。本篇文章主要就合作學習在小學語文教學中應用展開討論，分析合作學習在小學語文教學中應用的必要性，深層次總結出合作學習在小學語文教學中應用的實踐性策略，給小學語文教師提供理論方面的參考，進一步促進學生學科素養的提升。

【關鍵詞】合作學習;小學語文教學;應用;策略

合作學習主要以學生為主體，學生通過小組合作學習展開思維的碰撞，通過相互促進，不斷解決語文學習中遇到的難題。因此，小學語文實際教學中，教師需要摒棄傳統的教學思想，科學合理的展開合作學習，不斷推動素質教育的發展，使學生形成團結互助的意識，在輕松愉悅的氛圍中學習，不斷促進小學生綜合素養的提升。

一、合作學習在小學語文教學中應用的意義

（一）新課程的具體要求

新課改中明確強調，在當前教育階段，教學必須結合素質教育的具體要求，不斷突出學生的主體地位，充分發揮教師課堂的引導作用。因此，在新課程改革的背景下，教師需要運用合作學習模式，將學生在語文課堂中的主體作用發揮到極致，幫助學生更有效的掌握語文知識點，改變傳統的語文教學觀念，深層次促進素質教育的發展[1]。

（二）提高學生學習的積極性

在傳統教學中，學生一直處于被動的學習地位，被迫接受知識，這使學生學習的積極性不強。而利用合作學習模式展開教學，可以將班級學生分成有效的學習小組，學生在小組內根據相關知識點以及問題，自主尋找解決問題的辦法，小組成員內，每個學生都有自己的任務，學生根據自己的任務，積極主動的探索語文知識，不斷提高學生語文課堂教學的參與度，讓學生更容易接受并理解全新的知識點，細化知識，使學生在語文學習過程中，均衡發展。

二、合作學習在小學語文教學中應用的實踐性策略

（一）逐步培養學生團結合作的意識

現階段小學教學中，培養小學生的合作交流意識的是素質教育的基本內容之一。因此，教師在語文實踐教學過程中，需要發揮自身的引導作用，講授合作技巧，讓學生在不斷合作探索過程中，養成良好的合作習慣，互相幫助，高效率學習語文知識。

例如，學習部編版小學三年級語文課文《搭船的鳥》過程中，教師在講解細節問題過程中，讓同桌合作研究課文內容，總結知識點，發現文章的細節，并互相提出問題，對方回答的過程中，做好傾聽工作。

（二）讓學生分工協作，提高學生的課堂參與度

在小學語文教學中應用合作學習過程中需要注意，教師一定要做好引導，保障每一位學生都參與到合作學習中，不能出現“渾水摸魚”的問題。因此，在小組學習過程中，教師要引導學生小組分工合作，小組內部學生根據自己的水平以及興趣愛好等，選擇自己所研究的板塊的，自主完成資料的收集，最后小組按照順序展開總結整理工作，每個人都要發表意見，分享自己的成果。讓學生在不斷學習過程中，感受到合作學習的樂趣，豐富小學生語文知識儲備，有效提升學生的學習效率，使課堂學習更具時效性[2]。

例如，學習部編版小學語文古詩《山行》的時候，教師先根據班級綜合特征，給學生分好小組，小組成員需要展開合作研究，整理出這首古詩的手法、景物描寫特征、詩句含義以及中心思想等。小組成員做好分工，實現學習成果的共享，促進語文學習效率的提升。

（三）科學合理的設置教學問題，引導學生合作探索

在小學語文合作學習應用過程中，教師要針對學生的學習問題進行教學的投入引導，運用趣味性問題，引發學生的思考，激發學生的小組探究興趣，設置合理的問題，還能夠使學生在合作過程中，提高創新創造精神。合作并不是趨同，學生在合作中，需要針對問題，發表自己看法，合作學習允許不同的聲音出現。因此，學生遇到不懂的問題獨特的想法，一定要大聲說出自己的看法[3]。

例如，在學習部編版小學語文《陶罐與鐵罐》這篇文章過程中，教師先讓學生通讀文章，對陶罐與鐵罐的心理研究有一個初步的認識，然后小組同學分成兩派，分別站在陶罐以及鐵罐的角度思考問題，將自己融入角色，合作探究這篇故事事物的心理特征，大膽想象，用獨特的視角思考問題，明白故事蘊含的哲理。利用這樣的方式拓展學生的思維，使學生有針對性的進行思考，能夠有效增強學生的問題分析能力，使學生的思維進一步拓寬，提高語文素養。

（四）創新合作學習評價機制

在小學語文合作探究之后，語文教師需要針對學習的具體情況，做好合作學習的評價和激勵工作。在這一過程中，教師需要改變傳統的評價方式，運用全新的方式展開評價工作。要求小組成員先進行自評工作，然后實現小組成員之間互評，最終各個小組之間互相評價，教師做好最后的總結工作。利用合作探究的評價方式，學生可以通過多種渠道，研究自身存在的不足，也能夠通過這樣的方式，發現自己的閃光點，不斷提升學生綜合水準。教師總結激勵的時候，對于表現好 的小組，要讓他們繼續保持，起到示范作用，對于個別不積極的學生，教師需做好溝通工作，鼓勵學生，正視自己，不斷進步。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，對學生未來發展，起到積極的促進作用。因此，小學語文教師要合理應用合作學習模式，創新思想，尊重學生的個體化差異，提升小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 張元琴. 如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J]. 中國校外教育：下旬（2期）：56-56.

[2]趙雪. 合作學習在小學語文教學中的應用探究[J]. 課外語文， 2018， （2）：94-94.

[3]王俊梅. 合作學習模式在小學語文教學中的應用[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2018，（8）：55-55.