新形勢下城鄉(xiāng)家庭教育差異問題思考

黎德杰

【摘要】在當前的教育形勢，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展，不僅僅是學校教師的責任，更需要家長參與其中，發(fā)揮出家庭教育的作用。本文指出城鄉(xiāng)家庭教育的差異和共性，并提出相應的建議。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;城鄉(xiāng)差異;家庭文化;家校合力

一直以來許多家長都忽視了家庭教育的重要性，對于家庭教育內(nèi)涵和特點沒有深刻的認識。尤其是農(nóng)村地區(qū)的家長，其自身文化素養(yǎng)有限，又迫于經(jīng)濟壓力，家庭教育的的內(nèi)容有限。而城市地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，家庭教育的內(nèi)容相對更加豐富[1]。為此本文對城鄉(xiāng)家庭教育之間的差異進行了分析，希望能夠找到家庭教育的問題本質(zhì)，從而提出針對性的教學措施，幫助小學生構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍。

一、新形勢下家庭教育的內(nèi)涵及其特點

在城市化快速發(fā)展過程中，我國的經(jīng)濟發(fā)展和精神建設都取得了巨大的成就。教育行業(yè)也不斷地在發(fā)生變化，新課程標準基于當前形勢，重新定義了教育的內(nèi)涵。在文件內(nèi)容中明確指出教育應當尊重學生的主體，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。另外習近平主席在全國高校會議中指出“立德樹人”對于教育的重要性。那么基于當前新形勢下，家庭教育的內(nèi)涵需要進行擴充。一是家庭教育需要包含文化、心理、語言、環(huán)境多個方面的影響，二是家庭教育需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，三是家庭教育需要幫助學生形成健康的價值觀，如愛國思想、仁義禮讓、孝敬長輩、誠實守信等[2]。

二、城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀分析

（一）城鄉(xiāng)家庭教育的城鄉(xiāng)差異

由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)教育的資源投入也會有所差距。尤其是在家庭教育環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）素質(zhì)文化上的差異，大多數(shù)城市地區(qū)的家長文化素養(yǎng)相對要高于農(nóng)村地區(qū)，并且城市地區(qū)信息交流的渠道也更多。因此城市地區(qū)父母在教學理念和教學方式等方面都會優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。（2）學生思想道德上的差異。農(nóng)村地區(qū)的父母被迫需要離開家鄉(xiāng)外出打工，在這個過程中許多學生只能留守在家，因此學生長期處于一種放任自流狀態(tài)。（3）家校溝通方面的差異，由于許多農(nóng)村地區(qū)的父母需要外出務工，老師很難和家長本人見面，因此家長會、家訪等工作都無法開展。而城市地區(qū)的學生父母大多數(shù)都在當?shù)毓ぷ鳎處熆梢噪S時和家長進行溝通。

（二）城鄉(xiāng)家庭教育差異原因

城鄉(xiāng)家庭教育差異原因主要表現(xiàn)為三個方面：一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入的差異，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不景氣，許多家長為了能夠供學生上學，只能外出務工掙錢養(yǎng)家。這就必然導致了家庭教育的時間非常有限，家庭教育的投資意識不足。二是城鄉(xiāng)教育資源的差異，農(nóng)村地區(qū)政府缺乏財政收入，農(nóng)村地區(qū)的教育資源投入較少，師資力量也相對不足。就導致了學生接受高等教育的機會相對較少，當學生的成績較差，出現(xiàn)了厭學的情況時許多父母直接讓學生輟學。三是城鄉(xiāng)父母文化素質(zhì)的差異，學生父母的文化也是影響家庭教育關(guān)鍵因素之一，農(nóng)村地區(qū)的學生父母大多沒有接受教育，容易在教學的過程中產(chǎn)生偏差，而城市地區(qū)的學生父母的學歷水平相對較高，明白了教育過程中循序漸進、因人而異的教學方法。

（三）城鄉(xiāng)家庭教育教育的共性問題

城鄉(xiāng)家庭教育教育的共性問題表現(xiàn)為三個方面：一是教育目標缺乏理性，許多家長沒有為學生制定科學的家庭教育目標，以自己的生活經(jīng)驗、愛好作為依據(jù)。另外高考作為學生今后工作和學習的一張重要門票，許多家長對于學生的目標定位現(xiàn)象過高，導致學生在學習成長過程中無所適從。二是教育內(nèi)容欠合理，從當前城鄉(xiāng)家庭教育的情況來看，更加注重智育，忽略了德育。許多家長都是學校做什么，家長就做什么。家庭教育時刻圍繞這學生的分數(shù)成績，導致了家庭教育的主體性被隱蔽。三是教育方式欠科學，城鄉(xiāng)家庭教育教育方式問題主要表現(xiàn)為三個方面，一是放任發(fā)展，學生由于缺乏道德約束，行為較為散漫、缺乏責任心。二是過度保護，導致學生缺乏獨立自主的能力，容易養(yǎng)成依賴、被動等不好的性格。三是過度嚴格型，家長過度期望導致了學生在學習過程缺乏自信和自尊。

三、新形勢下城鄉(xiāng)教育的對策

（一）堅持以人為本、德育優(yōu)先的教育理念

無論是過度保護、過度嚴格還是放任學生發(fā)展，都沒有體現(xiàn)出以人為本教育理念。因此家長在家庭教育中首先需要樹立起以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的生存能力以及生存意識，根據(jù)學生的個性開展針對性的教育。另外還需要在家庭教育中滲透德育理念，在日常的生活中培養(yǎng)學生的勞動意識、愛國精神、團隊精神等，使得學生的綜合素養(yǎng)能夠得到不斷的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧的家庭文化氛圍

家庭教育是一個互動的過程，家庭氛圍直接影響學生的思想觀念和學習氛圍。而家長作為家庭教育的主導者，在營造家庭氛圍上需要肩負起責任，努力為學生營造一個健康、文明、積極的家庭文化環(huán)境。另外家庭中的各個成員在生活中需要營造出一種積極向上的生活態(tài)度。還可以在假期的時間開展形式多樣、生動活潑的親子活動發(fā)展孩子多方面的能力，同時提升學生的自主意識。

（三）建立家校一體的教育體系

家校聯(lián)合也是家庭教育的重要內(nèi)容，針對農(nóng)村地區(qū)父母文化素質(zhì)水平低的情況，可以督促政府部門發(fā)揮各級工會、共青團婦聯(lián)等組織團體的合力，提升家長的素質(zhì)。針對家長和教師互動貧乏的情況，班主任可以在教學的空余時間進行家訪，建立qq群、微信群等方式，老師發(fā)揮出自己的中介作用。另外教師還可以組織家長和學生開展座談，一方面將學生的人生規(guī)劃和學習目標都告知父母，促使家庭關(guān)系更加融洽，也讓父母能夠進一步了解學生的思想動態(tài)，學生也能夠借助這個機會，獲得父母的理解和支持。

結(jié)語

綜上所述，城鄉(xiāng)家庭教育差別較大，但兩者在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面都存在一定的問題，希望廣大的家長能夠堅持以人為本德育優(yōu)先的教學目標，構(gòu)建和諧的家庭文化以及建立家校一體的教育體系。

參考文獻

[1]蘇潔.新環(huán)境下城鄉(xiāng)家庭教育問題的差異分析[J]. 好家長， 2019（49）.

[2]祁萍.新形勢下城鄉(xiāng)家庭教育差異問題思考[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.