如何構建一節高效的初中數學課堂

張林

【摘要】在初中時期，數學作為一門基礎性學科，所占的地位相當重要。該階段的數學教學除了有延伸小學數學內容外，還有為后續的數學學習打下基礎。因此，學好初中數學、深入理解各種數學思想、大幅增強解題能力便尤為關鍵。新課程下，更是要求初中老師積極為學生打造高效課堂，來有效提升整體的教學質量。其中，除了會全方位優化教學過程外，還會重點幫助成績不甚理想的初中生也跟上班級教學，進而促進全體學生共同進步。基于此，本文從初中數學角度，探討了構建一節高效課堂的有效措施，僅供參考。

【關鍵詞】高效課堂;初中階段;數學教學

每位教師都希望在有限的課堂時間里教會學生更多內容，但具體效果卻因人而異，會出現各種各樣的問題：過于依賴教材、課堂時間的把控不夠合理、對學情了解不充分等等，從而導致課堂效率下，根本就無法在規定的時間空間內，充分增大課堂教學效益[1]。那么，在初中數學的教學過程中，該如何構建高效課堂呢？以下結合教學實踐經驗，談一談做法及體會。

一、把時間還給學生，要成為教學理念的核心

初中數學的教學模式通常來講都是用題海戰術來壓榨學生，企圖在反復的訓練中提高學生做題的準確性，教師在課堂上將課堂變成自己的"獨角戲”，盡可能多地將知識灌輸給學生，全然不顧學生的接受程度，所以即使教師付出了很多，效果卻不盡人意，呈現出了千差萬別[2]。

在新課程改革的大背景下，“生本理念”受到了越來越多的重視與推崇，并且已經初現成效，特別是數學這一學科，思考的過程教師是無法代替學生去完成的[3]。首先，教師要從自身開始轉變觀念，認識到自己在教學過程中所起到的只是引導的作用;其次，將課堂的主動權還給學生，放權至人，只有大膽地將時間交給他們，他們才會拼盡全力向你展示一個不一樣的自我;最后，實施發展性評價，對學生的表現進行及時的反饋，并以表揚和鼓勵為主，形成正面的心理暗示，讓學生知道怎樣做是對的，從而再接再厲，而不是一味地謾罵指責，使學生喪失學習興趣。

例如，在講授《平面直角坐標系》這一課時，我以學生的座位為x軸和Y軸建立了平面直角坐標系，這樣一來每個同學都擁有屬于自己的一個坐標。在教學過程中，我以提問學生坐標的形式來進行課堂提問，讓每一名學生都充分地感受到自己的存在感，也在反復的訓練中鞏固了知識點。

二、精心設計課堂導入，是課堂高效的第一步

常言道：“萬事開頭難”，課堂導入關乎著一節課的成敗。初中生身心發展活躍，注意力集中時間短，只有豐富多彩的課堂導入才能在最短的時間內吸引他們的眼球，將他們的注意力轉移到課堂中來，使學生以更加飽滿的精神狀態投入到這堂課的數學學習之中，并且是發自內心地想要學習數學，而不是把它當做是一項任務去完成。第一，取材于生活，創設情景，拉近學生與教學內容之間的距離，經常會有學生認為學習數學純粹是為了應付考試，其實不然，想要讓學生認識到學習數學是為了掌握一項基本技能，從而實現學以致用，不妨學會創設生活情境，使他們于潛移默化之中置身于這種情境之中，這就需要教師在教學之余，對學生的生活做到一定的了解，可通過與他們聊天等方式來拉近師生間的距離; 第二，創新導入方式，使數學課堂時常煥發新意，總是能夠帶給學生驚喜，產生想要學習數學的欲望，而不是千篇一律的"今天我們學習第X課”或"把書翻到XX頁”。例如，在講授《幾何圖形初步》這一課時，我搜集整理了生活中的幾何圖形的照片，并秉承著帶給學生視覺享受的原則，又重新篩選了一番，制作了精美的課件作為課堂導入向學生進行展示，引導他們其實數學就在我們身邊，在點點滴滴的生活之中，無時不有，無處不有。這樣一來，學生會有所思、有話說，從真正意義上學到東西。

三、注重小組合作教學，培養學生的自主合作能力

初中生已經具備了一定的基礎和能力，其實在課堂中教師完全可以放手一搏，給學生提供展示自我的平臺，小組教學法是一種有效的嘗試。首先，教師要依據自己對學生的了解科學合理地劃分學習小組，使小組之間整體保持大體相當的水平，又使小組內部成員呈現出不同的特點;其次，適當地開展具有競爭性的小組活動，使班級形成一種你追我趕的學習風氣，爭當第一，絕不退縮;最后，培養學生的自主學習能力。與其苦口婆心地傳授給學生大量的知識點，不如教會他們找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，為學生后續的學習過程奠定基礎，也為學生拿到一把開啟數學世界的鑰匙。

例如，在講授《解一元一次方程》這一課的習題課時，考慮到習題課比較枯燥，容易引起學生的厭煩情緒，所以我在布置題目時交代將兩個小組進行PK，看哪組成員做得又快又好，既保證做題的速度，又追求做題的質量。 這樣一來，每個小組的學生都會拼盡全力，專心致志，效果十分顯著。學生作為個體時也許不會竭盡全力，但為了集體的榮譽，都會發揮出最好的一面。

四、結語

總而言之，構建高效課堂自然是所有教師的終極目標，然而在這個道路中，卻需要我們的共同努力，不斷地探索，并勇于突破傳統的教學模式，針對自身存在的問題進行糾正和反思，打造精彩的數學課堂，讓學生愛上數學、愛上數學課，不再把數學當做是一項任務去完成。

參考文獻

[1]張國勇.如何構建高效的初中數學課堂[J].幸福生活指南，2018（1）：155-155.

[2]龐小芬.淺談如何構建高效的初中數學課堂[J].讀寫算：教師版，2017（26）：172-172.

[3]閆國.新課程理念下如何構建高效初中數學課堂[J].天津教育，2020，000（004）：99-100.