淺談小組合作在初中英語閱讀教學中的應用

謝蹇

【摘要】小組合作學習屬于新課改提倡的一種全新的學習方式和教學方式。在小學和中學具體的教育工作當中得到了進一步的推廣，對于小學教育和中學教育取得進展方面十分有利。現階段英語閱讀教學當中還有很多不足之處。以小組合作學習為前提引領學生展開課上閱讀和課下閱讀，精心的挑選閱讀材料，能夠促使學生對閱讀更感興趣，提升學生合作的水平，學生的英語閱讀能力也隨之而不斷提升。

【關鍵詞】小組合作學習;英語閱讀教學;閱讀能力

一、初中英語閱讀教學現階段狀況以及合作學習的價值

我們日常進行英語教學在很長的一段時間里存在著將重點放在講述并不重視能力的培養的不足之處，造成學生雖然投入了很多的時間和精力，仍然無法提升本身的學習水平。平時的閱讀課大部分情況下會被講解語法、講解詞匯、講解篇章等內容充塞其中，學生很難按照自己的喜好展開閱讀。學生沒有辦法閱讀到更多的文章，也無法找到合適的閱讀材料，并且無法享受多種多樣的閱讀方式，閱讀無法合理高效的展開。課堂教學當中沒有對每一個學生的不足之處引起足夠重視，課堂上主要是老師在教，學生只是在被動的聽。與此同時，舉辦的各項閱讀活動當中 學生彼此很少互動，因此無法產生應有的效果。

小學合作學習不再枯燥乏味，更容易被學生接受，還可以在學習的過程當中促使學生總體素養水平得到提升。英語教師平時教學當中采取小學合作學習的方式能提升學生的學習積極性，使學生以更大的熱情融入到學習當中，并且還能夠改進原有教學當中教師和學生之間的不融洽的關系。因此對合作學習的具體運用方面展開剖析可以說價值很大。站在學生的視角上，有利于中學生合作意識的提升，有利于其更好的進行交際。站在教師的視角上，能夠促使其英語教學水平得到提升，小組合作學習有利于學生自主學習水平的培養。課堂教學當中，教師需要引領學生在閱讀時發現問題并且試著自己去處理問題，而不是依照原有的形式教師提問，然后引領學生去找到答案。合作學習是為了讓學生從原有的學習方式當中擺脫出來，讓他們在具體的操作當中掌握怎樣自主的進行學習。

二、小組合作學習在閱讀教學中的實踐

閱讀教學當中小組合作學習關鍵按照下面兩個部分展開。

1.小組合作學習的課內閱讀的開展

課堂上進行小組討論，關鍵是針對課題進行討論。教師在上課之前認真的挑選有利于學生的閱讀技能提升、適應學生的生活、學生喜愛的話題，從而在小組學習當中促使其閱讀技巧進一步提升，他們的合作水平和交際水平也隨之而提升。英語教師在閱讀教學當中需要依照課本當中的內容給出問題，引領學生在小組當中進行討論，形成多種看法之后，由專人整理歸納，在班上公布小組當中討論結果，學生始終處于一個輕松融洽的氛圍當中，有利于他們思維水平的提升。與此同時，教師在小組合作學習的過程當中要刺激學生的創新能力，對他們取得的進步和做出的成績提出表揚，使學生在學習當中更加自信。

英語教學當中需要通過一定的手段來促使學生的閱讀能力提升。各個小組之間的互動效果就很明顯。教師在引領學生開展小組合作時，讓小組成員閱讀教材，然后以小組為單位在班級當中互相提問，進一步掌握同學們不清楚的地方，然后互相幫忙解答。讓全部學生都能夠對通篇內容詳細了解。教師也可以對學生提出問題，要求所有的小組參與競猜，這樣能夠讓課堂氣氛更為活躍。老師也可以將問題進行劃分，每一個小組針對不同部分展開討論，討論完成之后把討論結果歸納之后展示在整個班級當中。進行小組合作學習，一方面能夠使學生對英語學習更感興趣，另一方面還可以促使學生合作交流的水平得到提升。

2.小組合作學習課外閱讀的開展

合理高效的進行小組合作學習，需要在小組當中的所有成員都認真的做好各自任務的前提下，這就需要小組當中的各個成員彼此之間進行監督。

構建起閱讀檔案。所有的學生事先準備好一個檔案袋，將個人的基本信息放入檔案袋。與此同時進行課外閱讀之前為學生確定與之對應的課外閱讀目標。對閱讀材料做好閱讀筆記。筆記當中包括新詞匯以及優美的詞句。對每周的閱讀數量和閱讀質量進行記錄。

每周都進行一次閱讀交流活動，以小組為單位每個小組的成員將自己的閱讀情況在小組當中匯報并且進行自評，然后小組成員互相評價。

最后是對小組進行捆綁式評價。每個月教師對學生的閱讀情況進行測試，通過測試成績對于小組總體成績做出獎勵和批評，只有小組成員本身的分數提高了，小組才能夠得到更高的分數。

三、 結束語

進行了一段時間的小組合作學習之后，學生對英語學習更感興趣了，學生的語言表達水平和運用水平以及自主學習水平都有了很好的提升，學生的創新思想和合作思想也隨著提升。不過要想養成良好的閱讀習慣并且使學生自主的融入到閱讀當中并不是短時間內能夠做到的，還需要不斷的堅持和摸索。與此同時，教師也要提升本身的素養，所以教師要掌握更多的知識，從而促使本身的能力得到進一步提升。

參考文獻：

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