高中思想政治教學中存在的問題及對策探究

摘 要：改革開放以來，伴隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的整體社會生產(chǎn)力有了極大的提高，中國經(jīng)濟發(fā)展邁入了快車道。以經(jīng)濟和科技為基礎的綜合國力也有了顯著提高，中國開始走向世界的中央，為世界發(fā)展提供中國智慧和中國力量，中國進入了一個新時代。新的起點，新的困難和挑戰(zhàn)，中國社會的進一步發(fā)展，離不開國民綜合素質的提升。在此大背景下，在國家人才培養(yǎng)，尤其是思想道德建設方面具有重要功能的思想政治課，特別以處在世界觀、人生觀、價值觀形成核心階段的青少年為教育對象的高中思想政治課，必定要發(fā)揮其育人的功能。

關鍵詞：思政課教學;問題;策略;探究

高中思想政治課教學的課程標準因時代要求做出及時修改，明確提出思想政治課的任務是要為國家發(fā)展培養(yǎng)具有高度的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力的擔當民族復興大任的時代新人。一方面是思想政治社會地位和育人功能的日益凸顯，一方面是思政課教學現(xiàn)實效果的不盡人意。

一、高中思政課教學中存在的問題

1.學生學習思想政治課的態(tài)度不端正，學習興趣不高。作為思政課教學的主體，大部分的在校高中生對思想政治這門課程的的認知是教條、洗腦、枯燥，把政治課等同成政策方針的宣傳，把思政課教師等同成黨和政府的傳話筒，更多的則從功利主義的角度出發(fā)，自己是理科生思政課跟自己的高考無關，那么事不關己就高高掛起，至于現(xiàn)有的學業(yè)水平測試也是開卷考試，到時候也就是翻翻書找個答案，通過考試那是輕而易舉的事情，所以不愿花太多的時間和精力去學習思想政治課。

2.概念抽象，專業(yè)性強，理解難度大。思想政治課具有一定的理論性，如《經(jīng)濟生活》中的需求法則，貨幣的升貶值等問題，《哲學生活》中“夜幕降臨是起飛的貓頭鷹”“揚棄”等專業(yè)的名詞術語和思辨思維、抽象思維等，對于這些閱歷有限的在校高中生來說，真正理解確實存在一定的難度。因此對知識的不能理解，就導致了該背會的內容背不會，好不容易背會的一點東西，轉眼間就忘得一干二凈，背會不易，忘了容易，貌似晦澀難懂的原理，讓學生產(chǎn)生了嚴重的抵觸心理，嚴重影響了學生學習學好思政課的信心。曾不止一次聽到老師和同學將到背政治背到口吐白沫，雖然夸張了一點，但也從側面反映了高中生學習思政課存在一定難度的客觀事實。

3.不能學以致用，對思政課作用的認識存在偏差。高中學生對于自己在思政課中學到的知識不能很好的應用到自己的學習生活。一方面在各種考試中，用所學知識解決相應問題的能力不高，每次考完試，試卷講評學生都說這原理我們都知道，就是不知道怎么用，進而延伸到具體的生活中，遇到具體的生活問題，學生要么無從下手，要么方法不對，沒有養(yǎng)成用所學的知識去分析解決現(xiàn)實問題的思維和習慣。不能學以致用，解決生活的實際問題，這樣所學的東西就被束之高閣，不能發(fā)揮其功能，最終給人以學思政課沒用的錯覺，不利于思政課教學的有效開展。

二、高中思政課教學問題的應對策略

1.充分挖掘高中思想政治課的當代精神內涵，增強學生對思政課的心理認同，增加高中思政課的感召力和吸引力。同時創(chuàng)新評價方式，注重過程評價，并將其貫穿于學生學習的始終，且實實在在落實到位不流于形式，不再只是將思政課的學習與否，好壞與否體現(xiàn)在是否參加高考上，這樣更多的學生就會不再功利的去思考是否是高考科目，是否有用而去認真對待這門課程。

2.轉變教學方式，充分利用現(xiàn)代教學工具，生動有趣的教學方式，將教學與生活情景聯(lián)系起來，增加學生的知識感悟，增強學生對所講內容的理解。所以高中思想政治課的開展要堅持貼近學生生活實際原則，從學生具體的學習和生活實際出發(fā)，比如民主選舉的教學，就可以通過學生所在社區(qū)的選舉或者直接組織學生在班級范圍內模擬一次選舉來感悟不同選舉方式的優(yōu)缺點，通過此次實踐教學，不僅可以理解所要學習的知識內容，還能通過過程的參與調動起學生探究知識的積極性，充分發(fā)揮其主體的作用。同樣的道理抽象的哲學問題，仍然可以具體的情境去感悟，如在講到整體與部分的辯證關系原理及方法論的時候，學生則可以通過自己的身體及其組成部分，或者是自己與班級、班級與學校的關系去理解和推導。所以，只要我們仔細去研究，就會發(fā)現(xiàn)高中思政課并不如人們所想的那么空洞，而是與學生的生活密切相關，每一課的教學都能在生活中找到豐富的素材。因此只要我們在平時的思政課教學中用心挖掘，認真鉆研，精心設計，就能化抽象為具體，化晦澀為生動就會有效克服學生政治課難學難懂的心理認知，增強學生對知識的理解和內化程度，調動學生學習積極性的同時，提高學生的學習效果。

3.從實踐中來到實踐中去，加強學生解決問題能力的訓練，在學生從實踐和情景中感受提煉有效知識后，要及時引導并鼓勵學生將感悟到的知識結合課本再次回歸到生活，解決具體相似的實際問題，舉一反三，反復訓練，形成持久記憶。這樣學生不僅能夠解決各種考試中遇到的問題，還能解決具體生活中的實際困難，摘掉思政課“假大空”的帽子，克服思政課無用的思想，真正認可思想政治課的價值，做出正確的選擇，愛上思政課，投身到思政課的學習中去。

總之，教無定法，學無定式，思政課教師要密切關注變化著的實際，與時俱進，開拓創(chuàng)新，認真研究當下高中學生的思想實際，深入挖掘教材，緊扣高中思政課核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標準，把教與學這兩個教學方面有機結合起來，不斷將黨的最新的理論滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學，用寬廣的視野，傳授知識，辨析事理，言行一致，不斷提高自身學識，理論水平的道德修養(yǎng)，順應社會發(fā)展需要，不辱使命，培養(yǎng)出高素質的社會主義事業(yè)的接班人，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

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作者簡介：丁俊（1983---）女，漢族，甘肅蘭州市人，一級教師。