初中數學教學中滲透情感的研究

馬麗

摘要：隨著教育的改革，新課改對初中教學有了較高的要求，數學課堂更加注重學生的情感教育。在初中數學教學中將情感教育滲透于教學的各個方面，可以激發學生學習的積極性，養成熱愛生活和學習的習慣，健全學生的品格，進而促進初中學生全面的發展。因此，初中數學教師要重視對學生的情感教育，將情感與教學知識結合起來，尊重學生發展的差異性，從而提高課堂的質量，促進每個學生身心健康和諧發展。本文主要以初中數學教學中滲透情感教育的重要性和滲透情感的策略進行了研究和分析。

關鍵詞：初中數學;教學;滲透;情感

前言：

良好的情感能夠激發學生學習的熱情，教師要主動走進學生的情感世界，尊重學生、與學生和平相處，進而激發學生情感。在實際的教學中，大部分教師并沒有與學生站在平等的位置上，經常對學生進行羞辱和人格攻擊，不僅不能與學生建立友好的師生關系，還使學生排斥學習數學，更不能培養學生的情感。在教學中，教師將情感滲透于課堂的每個環節，激發學生學習的熱情，讓學生能投入學習中，從而增進學習的信心，感受成功的喜悅。目前，在數學教學中，如何有效在教學中滲透情感，成為了初中教師值得研究的問題。

一、初中數學教學中滲透情感的重要性

在以往的初中數學教學中，教師常常將“教知識”作為課堂主要教學目標，忽視了學生“情感價值”的培養，以至于學生學習效果不理想[1]。課堂教學除了知識的傳授外，更是師生情感交流的殿堂，要想和學生進行情感交流，教師首先應培養積極、向上、樂觀的情感態度，而教師正確的情感態度能夠使學生受益終身，因此教師在教學中對情感方面的熏陶和感染顯得尤為重要。心理學研究發現：當學生對一門知識產生濃厚的興趣時，會使學會的身心處于最佳狀態;當學生被鼓勵和信任時，學生會因為教師的信任和喜愛而樂于學習。再加上初中生身心發展和心理特征，叛逆的同時又特別希望獲得老師和家長的關注，另外，數學是一門邏輯、思維、難度并重的學科，很多學生會因為數學難學而產生排斥，所以教師在初中數學的教學中不僅要多關注學生情感交流，同時還要增強教學的趣味性和多樣性，以飽滿的精神和愉快的情緒來感染人，讓學生發現數學魅力，讓學生成為課堂的主人，進而提高教學質量，為學生今后的數學學習奠定基礎。

二、初中數學教學中滲透情感的策略

（一）提高教師的專業能力和素質

教師是學生人生道路上的引路人，因此教師的素質會潛移默化的影響學生的品德。隨著教學模式的多樣化，學生對教師也有了新要求，他們喜歡風趣、幽默、年輕的教師進行教學，因此教師作為傳授知識的領導者，一定要注意學生在教學的主體地位，放下自己的身段與學生友好相處，用自己的人格魅力吸引學生，使學生能對教師產生親切感，進而對學習數學更加感興趣。除此之外，教師應尊重學生的個性發展，有針對性的對學生進行輔導，幫助學生樹立信心，在教師的幫助下度過困難時期[2]。例如，在學習新北師大版八年級上冊第三章第三課時《軸對稱與坐標變化》時，教師可以應用有趣的歷史典故激發學生學習的興趣，進而在探究的過程中培養學生獨立思考的習慣，在交流的過程中學會向別人清晰地表達自己的思維和想法。教學中只有觸及學生心理需要，讓學生喜愛數學，才能提升學生學習效率進而提升數學知識接受能力。

（二）豐富教學方式，激發興趣

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心里需要，這種教法就會變得高效有效”[3]。情感總是與情境相伴而生，情境是情感生成的有效載體。因此在教學中我們必須重視創設情境，在情境中誘發情感進而促進學生學習能力，激發學生學習興趣。例如，在學習新北師大版七年級上冊第二章第一課時《有理數》時，由于七年級的學生剛升入初中，對初中的環境不熟悉，以及數學難度不能接受，因此教師要先緩解學生緊張的氣氛，應用情境教學的方式，使學生能輕松的加入到數學有理數的教學中，從而培養學生有條理思考和分類的思想方法。如在學習有理數概念時，學生不能很好的理解，教師可以應用多媒體尋找網絡上的視頻資源，幫助學生理解有理數的概念。因此，教師要豐富教學的方式，為學生創建學習的情境，從而能激發學生學習的興趣，從興趣中得到情感教育。

（三）研究教學課本，激發情感共鳴

初中數學教材內容缺少趣味性，教師在進行教學準備時，應仔細的研究教材，尋找教材中的情感因素，并結合實際使學生產生情感的共鳴，進而對數學知識有更深的理解[4]。例如，在學習新北師大版九年級上冊第四章第七課時《相似三角形的性質》時，教師首先要尋找本節內容的情感因素，巧妙的設計教學內容，使學生在學習的過程中產生情感共鳴，掌握到一般的認知規律，通過交流合作體驗成功的喜悅。在進行教學時，教師可以抓住“相似”這個詞，尋找生活中相似的物品，并讓學生分析他們的相似之處，從而有利于學習相似三角形的性質。

結語：

綜上所述，情感在數學教學中的滲透，對學生的情感教育至關重要。在初中數學教學中教師將情感滲透于教學的各個環節中，不僅可以拉近與學生之間的距離，還能激發學生學習的興趣，從而使學生感受到學習數學的樂趣。教師在教學中要豐富教學形式，創建情境教學使學生切身感受到數學的魅力，其次教師還要充分利用教材，尋找教材中的情感因素，使學生從教師的教學中產生共鳴，從而有利于課本知識的學習，最后教師還要提高自身的素質，尊重學生個性差異，使學生以教師為榜樣，促使學生形成良好的品德。

參考文獻：

[1]王艷麗.初中數學教學中滲透情感教育的策略研究[J].科技風，2019，（36）：56-56.

[2]劉鵬龍.初中數學教學中滲透情感教育的策略探討[J].考試周刊，2018，（34）：80-80.

[3]康敏.初中數學教學中滲透情感教育的策略探索[J].家長， 2019，（21）：185-186.

[4]鄭節心.淺析初中數學教學中滲透情感教育[J].百科論壇電子雜志，2020，（03）：740-741.