高中生物教學中培養學生信息素養的實踐研究

牟鈺

摘 要：在現代信息化時代背景下，信息素養是教育信息化發展、深化融合與創新應用的關鍵。近期進行線上教學的優勢和出現的問題，使培養高中生信息素養更是成為教育界和社會各界所關注的重大理論與實踐課題。本文結合筆者教學過程中的實際教學案例，提出在高中生物教學中培養學生信息素養的實施策略。

關鍵詞：高中;生物教學;信息素養

在《普通高中生物課程標準》的能力目標中明確指出通過生物課的學習要使學生“能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息”，這就要求教師在高中生物教學中要重視將學生信息素養的培養與高中生物教學進行有效整合，善于利用各種教學資源和教學方式開展信息教育，通過合理的教學設計，從而促進學生信息素養的培養。

1、借助豐富的生物學科網絡資源，培養學生的信息意識

在高中生物教學中要有意識地引導學生關注社會生活中的信息資源和最新的生物科學信息、科學成就等，這樣既能讓學生體會到生物學知識與生產生活密切相關，激發學生對于學習生物的興趣，同時潛移默化的培養了學生的信息意識。

案例：在教學“免疫調節”一課時，基于艾滋病及其防治方面的資料為切入口，讓學生從生物學知識的角度深入了解艾滋病的發現、艾滋病病毒及主要病癥，通過網絡搜索“疫苗研制”的視頻資料展示病毒進入人體后的免疫過程引出免疫調節，自身免疫病，疫苗，抗生素等相關知識，同時教學中可為學生展示生物醫藥行業的發展，關注國內眾多企業積極研制新的檢測試劑、藥物、疫苗的資料以及在醫藥行業器官移植技術的應用實例等，使學生借助大量的網絡資源在真實情境體驗的學科教學中培養信息意識，信息素養得以提升。

2、運用信息技術，培養學生獲取信息的能力

互聯網信息具有多樣性和直觀性的特點，在教學中有些抽象的內容可以通過學生在互聯網上搜索這些教學內容的虛擬動態過程等，使枯燥抽象的內容在動畫環境下變得趣味無窮，從而有助于學生主動獲取信息熱情的激發，進而有利于培養學生獲取信息的能力。

案例：進行線上教學“基因工程及其應用”一課時，教師設計了電子版預習學案，提出自學輔導內容，并將網絡課件發到線上教學“釘釘”平臺，讓學生獨立自主學習基因工程的概念，體會基因工程的操作方法。教學過程中，第一環節是讓學生通過“釘釘”平臺獲取預習答案，交流對基因工程各工具及操作的認識，通過平臺討論區或QQ、微信等方式在線向教師提出疑惑的問題，教師進行適時的引導歸納。第二環節教師給出基因工程的應用相關網址并進行小組的任務分配，學生分小組上網查詢基因工程的多種應用，學生邊自主搜索資料，邊在平臺討論區上交流共享所得資源。通過使用信息技術手段，學生信息技術與技能獲得提高，同時讓枯燥抽象的內容變得更加簡單有趣，這樣激發了他們更加主動獲取信息的興趣，從而提高獲取信息的能力。

3、充分重視科學探究活動，培養學生的信息處理能力。

在高中生物教學中教師應充分重視，創設條件開展科學探究活動，引導學生積極主動的獲取生物學知識，領悟科學探究的方法和科學探究能力，促進學生主動處理所獲得的信息。

案例：筆者在教學“微生物的實驗室培養”這部分內容時，組織高二學生開展了以“細菌作畫”為主題的科學探究活動，學生首先分小組通過網絡媒體、閱覽室查閱有關微生物培養和無菌操作技術的相關內容，搜索微生物的分離與純化以及無菌操作視頻，集體討論交流搜集的有關細菌畫創作的資料。在探究微生物生長培養的過程中，各小組會遇到很多問題，比如采用牙簽作畫時容易劃破培養基，導致細菌畫作品部分線條消失了，有的劃線后因為作圖痕跡看不見而出現細菌亂長等問題。針對出現的不同問題，各小組學生從過程出發，查閱相關資料，并分析探究活動中的所有信息，反思改進實驗，解決問題，使學生在活動中鍛煉搜集和處理信息的能力，從而提高學生的信息素養。

4、積極開發校本課程，培養學生分享、運用信息的能力。

通過校本課程的開發和實施，不僅可以提高學生的學習興趣，開闊眼界，而且學生在校本課程的實施中圍繞某一課題，通過搜集獲取信息，判斷和識別信息的價值，進行整理與歸納，并恰當地加工運用、分享交流、創造新信息，以綜合培養學生的信息素養。

案例：基于我校高中生物選修教材只講授選修三，學生對選修一的生物技術關注較少的情況，筆者正在開發高二年級校本課程《生活中的生物技術》，在《甜醅子的發酵技術》這一課題中，各小組分別選取不同的原料（青稞或者莜麥），發酵，各小組在制作過程中因選擇原料、容器、發酵溫度和發酵時間的不同，呈現出甜醅子味道各有不同。學生利用校本課程時間，交流分析發酵中出現的問題和解決辦法，在討論中分享資源和信息，并在班級中展示發酵成果，同時讓學生利用所學發酵知識運用到生活中，對家中釀制葡萄酒等給出合理的制作建議。通過此過程的教學，培養了學生收集、處理信息，并運用有價值的信息進行信息交流，進而創造出某一課題新的信息的能力。

總之，高中生物教學過程中對學生滲透信息素養的培養已成為生物教學的重要內容之一，教師在教學設計中要堅持不斷調整優化培養學生信息素養的有效策略，在教學中提高學生信息意識和獲取、加工處理、表達分享和運用信息的能力，培養學生信息素養，這將有利于全面培養學生核心素養。

參考文獻

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[2]馮麗華.生物教學中培養學生信息素養的有效途徑[J].中小學電教，2018，（7）