蘇區精神在贛南高校大學生中的傳承與弘揚研究

摘要：蘇區精神作為一種紅色文化，是社會主義先進文化的重要組成部分，是贛南高校思政課的重要資源和優良載體。目前，贛南高校在傳承與弘揚蘇區精神中，還存在著內涵未得到充分闡釋、教學形式單一、氛圍淡薄等問題。贛南高校要充分挖掘紅色資源、賡續紅色歷史、凝聚紅色力量，用蘇區人物、蘇區故事、蘇區精神教育人、感染人、激勵人[1]，讓紅色基因代代相傳。

關鍵詞：蘇區精神;贛南高校;傳承;弘揚

蘇區精神是以毛澤東為代表的革命先輩領導創建、發展和保衛蘇區革命實踐中培育形成的偉大革命精神，是中國共產黨人政治本色和精神特質的集中體現。習近平總書記把蘇區精神高度概括為28個字，即“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻”。[2]它既是馬克思主義中國化的產物，也是我們黨的文化根脈，更是高校立德樹人的營養劑。這些文化瑰寶，對大學生具有升華思想、激揚精神、純化道德、陶冶靈魂的功能，對引導大學生樹立正確價值觀，激勵大學生堅定理想信念，深化愛國主義教育具有重要意義，對贛南高校德育教育具有凝聚、引導和整合功能。

一、蘇區精神在江西環境工程職業學院的傳承現狀

（一）“三色文化”樹人

在文化建設方面，凝練了紅（革命）綠（生態）藍（工匠）“三色文化”品牌。江西環境工程職業學院堅持“品味高、特色亮、品牌精”建設思路，以傳承紅色基因、弘揚生態文明、鑄造工匠精神為主線，傾力打造了獨具學院特色的“紅色鑄魂、綠色培根、藍色強技”文化育人品牌。學院依托贛南中央蘇區豐富的蘇區精神資源，主動將蘇區精神納入到思想政治工作中。將蘇區精神深度融入教學，堅持開展講紅色故事、讀紅色家書、唱紅色歌曲、看紅色電影、背紅色詩詞的“五紅”教學活動，打造了“實踐教學成果匯報演出”和“模擬長征路、智勇大沖關”兩大品牌。學院“三色文化”基礎設施建設。學院建設了思想政治理論課學研中心，并設置了黨史文化長廊、課程主題文化墻、配置現代化教學設備等，成為學校最好的教學設施。學院還建設了生態科教館，收藏了動植物標本近萬件。建設生態文化展館，以“弘揚生態文明”為主題，運用圖片、文字、活字、模型等形式多視角展示生態文化。

（二）教學改革立人

學院依托超星“學習通”、“藍墨云”、思政微信課堂、生態文明網站等網絡教學平臺，形成“線上線下雙課堂”。《形勢與政策》打造了“明眼看天下”翻轉課堂，由教師獨立主持或師生共同主持，邀請校內外知名專家進行座談和對話，內容涉及焦點熱點話題，大學生活、心理取向、就業指導等方面，通過建立情景、引發討論、團隊合作、互相啟發等方式來探索“訪談式教學”模式，2019年被評為全國林業職業院校思政課程“十佳教學案例”。

（三）實踐活動育人

學院形成了教學實踐育人、校園文化育人、社會實踐育人“三位一體”的實踐教育體系。在教學實踐育人方面，進一步完善了三門思政課的教學標準，在基礎課和概論課中各設置了8個實踐學時，并單獨設置了《蘇區精神十講》。在校園文化育人方面，一方面將課程教育延伸到日常教育，打通思政教育最后一公里，幫助學生解決日常的思想疑惑。以學生宿舍為陣地，實施黨建引領進宿舍、蘇區精神進宿舍、心健教育進宿舍、體質教育進宿舍的“四進宿舍”。另一方面，整合思想政治教育資源，構建學院“大思政”格局在學院黨委的指導下，馬克思主義學院協同黨辦、宣傳部、學工處、團委，依托“青馬社”等學生社團，通過“新時代文明實踐中心”“道德大講堂”“立雪杯”系列活動“博雅文化廣場”等形式開展學習蘇區精神系列活動。通過環境保護協會等學生社團，開展生態文明教室和寢室創建、為鳥安個家、熄燈一小時、綠植認領、畢業紀念樹、環保創意大賽等豐富多彩的生態科普宣傳或主題文化活動。

在社會實踐育人方面，一方面依托社會實踐基地，開展實地體驗教育。充分利用周邊的革命舊址、遺跡，帶領學生奔赴于都長征第一渡、瑞金蘇維埃舊址、興國將軍紀念館等革命舊址遺跡，結合革命精神、理想信念、愛國主義教育等模塊，通過實地瞻仰革命烈士、還原蘇區故事、追尋歷史事件和歷史人物，開展參與式、情景式、體驗式教學。另一方面，開展豐富的社會實踐，增強社會服務能力依托青馬社、青年志愿協會、環境保護協會等學生社團，開展 “紅色+綠色”的暑期“三下鄉”社會實踐和社會服務，投身新農村改造、清理垃圾、慰問老人、無償獻血等公益活動，培養和鍛煉社會服務能力，助推地方經濟社會發展。

二、贛南高校傳承和弘揚蘇區精神存在的問題

（一）精神內涵闡釋不夠

蘇區精神作為在贛南本地產生的精神，是豐富贛南高校思政課教學內容的獨特素材，將其融入思政課，有助于學生更好地掌握課程知識。但是，由于有的教師未能找準嵌入的素材，隨意選取蘇區精神資源進行講授，其完整的精神內涵不能展現出來，弱化了大學生對蘇區精神內涵的理解。贛南高校思政課教師是大學生接受蘇區精神熏陶的引導者，蘇區精神要有效融入贛南高校思政課，只有找準合適的嵌入素材，才能使大學生產生興趣，感受到信念的力量。此外，為了增加教學趣味性，教師脫離教學目標展開教學，插入的圖片、播放的視頻、以及小組討論等教學設計環節，與教學目標結合不夠，看似形式多樣，學生難以留下深刻印象。同時，少部分教師使用的教學PPT，甚至多年不變，忽視了學生差異性，也忽視了教師創造性，難以推動蘇區精神育人效果最大化。

（二）教育教學形式單一

一方面，側重灌輸。在蘇區精神融入贛南高校思政課過程中，為了加快教學進度，傳統的單方面的理論灌輸依然存在，填鴨式的課堂教學方式，忽視了學生創造性，造成參與度不夠高，缺少師生互動。另一方面，未結合實踐。在教學實踐環節，組織學生實地參觀，但參觀往往流于形式，拍照成為“規定動作”，參觀后也較少要求提交參觀心得體會。學校未根據學生需求改進實踐方式，依然局限于聽報告、瞻仰革命圣地、參觀革命遺址等“傳統”方式，難引起大學生對蘇區精神的重視，更難引起情感共鳴，在一定程度上降低了贛南高校思政課蘇區精神育人的質量水平。此外，部分教師在課堂教學中運用新興媒體較少，依然較多采用傳統方法。

（三）傳承氛圍不夠濃厚

部分贛南高校對校園蘇區精神氛圍的創設不夠重視，蘇區精神融入校園硬件設施較少。有的選擇在重大節慶日，通過開展專題講座、展覽會、宣講會、參觀紀念館等方式，大力宣揚蘇區精神，希冀短期實現蘇區精神育人目標。活動“一陣風”式做法，缺乏贛南高校特色，部分學生“被參與”，難以感悟到蘇區精神在今天的重要意義。同時，盡管不少地區適應新時代發展，利用“兩微一端”宣傳蘇區精神，但未進一步探索立體化展示方式，內容老、方式舊、更新慢，很難引導學生去深入的了解和感受蘇區精神。此外，部分地方相關部門和贛南高校協同建設的蘇區精神教育基地較少，充分挖掘當地特色蘇區精神資源不夠，贛南高校校園周邊環境不理想，不能夠滿足本地大學生課外實踐需求，造成育人效果不理想。

三、贛南高校傳承和弘揚蘇區精神的對策

（一）構建蘇區精神課程體系

在高校層面，在教學體系架構中將蘇區精神融入其中，在課程編排上將蘇區精神與思政教學有機結合。高校教師應始終堅持創新理念，在課程體系的建設中，充分考慮到大學生的心理特征，在思政教學工作中以學生的全面發展為核心，以此發揮蘇區精神魅力，在潛移默化中涵養學生的愛國情懷與民族情感。在教師層面，在蘇區精神的課程體系構建過程中，蘇區精神思政教學和其他課程設計的具體聯系，教師應引起重視，并充分考慮思政內容的實際教學內容。具體工作中，要完善以《中國近代史綱要》《馬列主義毛澤東思想與中國特色社會主義建設》為主的蘇區精神教學方案，進一步促進思政教學形成系統性的有機整體[3]。教師還應引導學生發現使命，審視與提升歷史責任感與使命感，使學生精神上受洗禮，更好地指導學習工作與生活實踐。通過系統的學習與探索，使蘇區精神理念深深扎根于學生思想，使學生具備較高的文化素養，增加集體榮譽感和愛國主義精神。

（二）活躍蘇區精神宣傳氛圍

在贛南高校發揚與推廣蘇區精神，活躍蘇區精神的宣傳氛圍，對思政教學工作的開展具有重要意義，是一種有機融合的重要方式。在實際工作中，贛南高校教師應積極促進蘇區精神走進校園的活動，示范創建紅色班級，以贛南蘇區地名命名。教學實踐中，教師可根據思政教學進度和學生學習特點，安排適當的紅色主題教學課程，使蘇區精神的魅力與價值讓學生充分感受到。例如，教師可設計以蘇區精神內容為主題的教學方案，在課堂教學中，也可多播放相關的影像資料作品，如《十送紅軍》《八子參軍》《梅嶺星火》等發生在贛南地區的紅色事跡改編拍攝的紅色電影，使學生感受到蘇區精神的意義。同時，教師更要注重豐富教學活動，開展讀紅色書目、唱紅色歌曲、講紅色故事、訪紅色后代活動，濃厚贛南高校思政教育工作中的蘇區精神氛圍，讓學生在濃郁的“紅色”中得到洗禮發揮文化育人的教學理念。

（三）充分應用網絡技術

部分贛南高校的黨建平臺還存在落后的問題，內容更新不及時，發揮黨建平臺對學生的指導意義不充分。為保證思政教學的時效性，贛南高校教師應充分發揮網絡應用平臺的優勢特點、促進資源共享與信息流通。一方面，要致力于打通文化建設與思政教學的網絡授課渠道，發揮微博、微信等自媒體平臺在宣傳與教育上的優勢。另一方面，要重視平臺內容的更新與完善，并組織各部門人員定期參與贛南高校紅色網站的資源建設與系統維護、促使各部門人員各司其職、有效提升蘇區精神與贛南高校思政教育的融合發展水平。相關部門應利用先進的管理手段，對蘇區精神宣傳網站的建設進行統籌與規劃，使其與本校的文化特點相融合。此外，教師還應注重利用先進的網絡技術，如微課、多媒體、官方微博、微信公眾號等形式，創新思政教學形式，提升思政教學工作水平，激發學生學習興趣，實現蘇區精神與贛南高校教學體系的有機結合。

（四）創新開展實踐活動

在現實工作中，蘇區精神為贛南高校思政教學提供了豐富的物質題材與精神素材。教師可引導學生參觀紅色革命根據地以及相關的紀念館和博物館，以此提高學生的視覺體驗和精神感受。比如組織師生黨員、入黨積極分子到于都、瑞金、尋烏、石城等地，開展文化藝術服務暑期“三下鄉”社會實踐。同時，以贛南原中央蘇區核心區域為依托，建立革命傳統教育基地，成立大學生蘇區精神宣講團，組織“重走長征路”，創作紅色劇目、紅色美術作品，編撰紅色故事，將愛心接力棒代代相傳。相關部門應創新基于蘇區精神弘揚和傳承的社會參與機制，鼓勵社會力量及相關組織的協作共建，保證思政教育工作的開展質量。

參考文獻：

[1]讓紅色基因代代相傳——解讀贛南師范大學立德樹人的“紅色密碼”[J/OL].2020.

[2]程東旺，連志忠.蘇區精神視域下大學生黨員政治忠誠教育論析[J].贛南師范大學學報.2019：20-34.

[3]李冬鳳，張文標.蘇區精神融入高校“思政課”教學的探究[J].老區建設.2018：67-69.

作者簡介：

章乃月（1991.11—），女，漢族，江西贛州，碩士研究生，江西環境工程職業學院，341000，助教，馬克思主義基本理論。

開題名稱：蘇區精神在贛南高校大學生中的傳承與弘揚研究

課題編號：20200058