芻議初中信息技術微課程設計的思考

黃全福

摘要：隨著教育事業的發展，微課程作為一種有效的教學手段，有著自身強大的特征。所表現出來的信息傳播速度極快，讓學生能夠更好的參與到課程當中。同時，微課堂作為一種新型的教學手段，與傳統的教學方式進行比較，有著很大的差別，微課教學方式有效的對現代的技術手段進行了應用，在整個教學模式當中進行了有效的創新。這篇文章通過對于微課程結構進行了分析，對于初中信息技術的原則進行了闡述，構建出現了一套符合初中信息技術的設計類型，尤其是整個框架的設計，為下一步課程設計奠定了基礎。

關鍵詞：初中信息技術;微課程設計;思考

引言

微課程具有著花費時間短，優勢集中的特征，因此在初中的信息技術教學當中得到了十分廣泛的使用。初中課程當中，信息技術與其他的課程存在著明顯的差別，初中信息技術有著很強的優勢，教師在教學活動中，需要充分使用專業技術手段，提升整個課程的開發能力，以更好的發揮出優勢。

一、微課程的現狀和特點

當今社會，人們對學習方法和學習環境的要求越來越高，為解決這個問題，微課程便應運而生。隨著經濟和科技的發展，微課程在國內使用越來越廣，其發揮的作用越來越大，在人們的生活中占據著不可代替的位置。

（一）國外微課程現狀

早在2004年，英國就出現了一種短期課程，這是微課程的前身。不過，該課程比微課程時間長，涉及的領域也較多。2008年的時候，美國一位教學設計師戴維提出了微課程的概念。由于國內外的文化交流在不斷加強，使微課程的體系不斷壯大。

（二）國內微課程現狀

微課程在我國并無統一的概念，每個人對其有不同的理解。研究人員在這種環境下不斷研究、總結和反思，使我國微課程得到巨大的發展。在上海、廣東、深圳等地方越來越多的人開始重視微課程教育的建設，使得微課程使用范圍擴大。

（三）微課程的特點

微課程具有內容少、時間短、以教學為目的、應用靈活等特點。它可以在移動設備上隨時隨觀看。微課程以視頻或動畫為載體。

二、初中信息技術微課程設計的方法

微課程在設計過程中需要遵循教學資源開發的流程，需要結合教學目標和內容，確定微課程的目標體系，設計整體結構，以確保設計出來的微課程有較好的教學效果。

（一）初中信息技術微課程設計的內容選取

初中信息技術微課程在內容選取方面，應選擇知識點清晰、主題明確的內容，這恰好適用微課程來教學。比如一些比較注重過程的知識點特別適合微課程，而那些概念理論類的知識點就不太適用微課程。如果要教學生使用Microsoft word或 excel等對文字或數據進行處理，或者用畫圖軟件完成圖片的一些特效，或者用編程軟件編一個項目等注重實際操作的課程則需要微課程來輔助教學[1]。

（二）初中信息技術微課程的內容設計

在初中信息技術微課程內容設計方面，要盡可能的全面，包含所有的知識點。微課程的結構需要包含講授過程、總結、練習題，其中最重要的是講授的過程。講授過程中需要圍繞知識點和學生不易理解的地方，這樣有重點的講解具有較好的效果。初中生的注意力一般比較短暫，要使微課程達到預期的效果，應使微課程時長盡量保持在15分鐘左右，盡量簡短精煉。各種制作方法都可以采用，比如，可以用一個錄屏軟件對著PPT進行錄制，也可以用數碼相機記錄教師在講臺上用黑板講課的過程，或者對著白紙記錄用有色筆演算講解的過程。微課程的后期合成尤為重要，第一，將所錄制好的視頻導人一個軟件中進行后期的修改，剪切等。第二，配音，利用專門的錄音設備進行配音，與修改好的微課程進行匹配，使聲音與畫像一致，完成后進行局部調整。第三，為制作好的視頻加上字幕，有專門的軟件可以進行此項操作。通過以上環節，初中信息技術微課程設計最終完成。

（三）初中信息技術微課程設計的評價系統

微課程設計完成之后，一個完善的評價系統尤為重要，它不僅是對課程教學效果的評價，更體現了這項工作在實際中發揮的功能。一個完善的評價系統需要較長時間進行建立，才能使其評價體系能夠準確反應用戶的感受。但是，最終的教學效果不是老師單方面就能確定的，它還需要學生的配合。

三、初中信息技術微課程設計的意義

微課程在教學過程中越來越受教師們的喜愛，并且被老師們廣泛使用，也對中國傳統教育造成了巨大的沖擊。在微課程的作用下，中國教育事業被推動著發生了巨大的變化。

（一）初中信息技術微課程在學生學習方面的意義

初中信息技術的教學在很大程度上不能滿足學生學習信息技術，并且學生不能夠熟練掌握知識。這種現象是由于老師工作繁雜，不能在教學上花費很多時間造成的。教材內容的落后、教學時間不足、學生之間差異性，比如，每個學生理解能力、學習能力都不盡相同，這給教學任務帶來了極大的困難。然而微課程卻能巧妙的解決這些問題，提供了大量的教學資源，改變了傳統的教學模式[2]。在實際操作中，學生可以對自己不了解的地點進行重復的播放，加強對于這些內容的理解。同時，學生能夠根據自己的情況來自主的進行學習，轉變被動學習的方式為主動學習，提升學生學習的效率水平。

（二）初中信息技術微課程設計對傳統教學改革的意義

微課程使得學習在時間和地點的局限性被打破，其視頻和動畫的授課方式，吸引了很多學生的興趣，引發了學生的學習熱潮。學生不僅可以在微課程的視頻上學習知識，而且在其它時間可以進行習題練習，加深對知識點的理解。

（三）初中信息技術微課程設計對老師教學的意義

初中信息技術微課程使老師不再對同一個知識點進行重復講解，大大提高了教學效果，簡化了教學過程。微課程使老師能省出更多的時間去做一些其它的研究工作，同時也在一定程度上減少了一些不必要的開支。

四、結語

結合上文內容，微課程的設計活動需要能夠有效的激發出學生進行學習的興趣以及動機，能轉變學生的學習方式和學習行為。對于這種教學活動的使用效果，則更多的取決于教師的素質水平。教師具有較強的執教能力，對于計算機操作能力比較強，能夠更好地使微課堂成為一種有效的教學手法。除此之外，整個課程的設計需要更能做到激發學生的學習動力，轉被動學習的方式為主動學習，對學生起到一個引導的作用。所以，這種與時代相互連接的模式能夠更值得教育工作者進行借鑒。

參考文獻：

[1]薛小霜.面向初中信息技術的微課程設計思考[J].教育界（基礎教育），2019（12）：90-91.

[2]朱雪芳.面向初中信息技術的微課程設計思考[J].考試周刊，2016（75）：126.