淺談小學(xué)音樂(lè)品質(zhì)課堂的有效構(gòu)建

劉文江

【摘要】音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與情感藝術(shù)，音樂(lè)通過(guò)樂(lè)曲節(jié)奏帶給人們聽(tīng)覺(jué)上的享受，同時(shí)不同風(fēng)格的曲目也帶給人們不同的心靈感受。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生音樂(lè)的入門(mén)引導(dǎo)課程，是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最初平臺(tái)，也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的起點(diǎn)。近些年隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建高品質(zhì)課堂，注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，豐富課堂教學(xué)形式，打造全新的課堂教學(xué)形式。本篇文章基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)品質(zhì)課堂的構(gòu)建展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);品質(zhì)課堂;有效構(gòu)建 ;策略探究

一、引言

音樂(lè)是搭建生活與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)系的重要橋梁，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠帶給學(xué)生美的感受，陶冶學(xué)生情操，放松身心。因此在品質(zhì)課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造創(chuàng)新、感知、體驗(yàn)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)活力。

二、小學(xué)音樂(lè)品質(zhì)課堂有效構(gòu)建策略

（一）關(guān)注個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。

例如，作為音樂(lè)教師在組織學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。如在打擊樂(lè)伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡(jiǎn)單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂(lè)感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）豐富展示平臺(tái)，推進(jìn)信息技術(shù)與音樂(lè)的融合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步構(gòu)建品質(zhì)課堂，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建豐富的展示平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅局限于歌曲學(xué)唱上，還要積極發(fā)展特色音樂(lè)教育形式，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞。

例如，可以發(fā)展學(xué)校特色音樂(lè)文化形式，葫蘆絲作為特色教育品牌，發(fā)揮著十分重要的作用。葫蘆絲是云南少數(shù)民族地區(qū)的樂(lè)器，形狀與構(gòu)造都別具風(fēng)味，深受同學(xué)們的喜愛(ài)歡迎。葫蘆絲作為音樂(lè)教學(xué)的一種內(nèi)容，一來(lái)是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)就是借助特色樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生自信心，為學(xué)生搭建豐富的展示平臺(tái)。音樂(lè)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，學(xué)生的感受更多的是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)不斷反復(fù)的體驗(yàn)，在沉浸式學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)與輔助，將音樂(lè)具象化，引導(dǎo)學(xué)生完整的認(rèn)知。另外，康老師還特意指出“信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)在運(yùn)用中是否會(huì)完全代替學(xué)生自主的感受和想象”提出自己的見(jiàn)解，在教師給予一定具象性的線(xiàn)條或圖形時(shí)，有可能會(huì)局限學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主感受與想象，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都是不同的，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中，要對(duì)內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與有效性進(jìn)行進(jìn)一步的思考。與此同時(shí)音樂(lè)教師之間也要積極的展開(kāi)評(píng)課、議課活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）為音樂(lè)作畫(huà)，為音樂(lè)做舞

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂(lè)的世界當(dāng)中去。音樂(lè)教學(xué)也不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌這樣簡(jiǎn)單，更重要的是協(xié)調(diào)學(xué)生全身機(jī)能，能夠根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，更好的賞析音樂(lè)，獲得美的感受。

例如，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)知過(guò)渡到感性認(rèn)知，上升到思想層面，從賞析審美的角度感受音樂(lè)作品所具有的內(nèi)涵，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生為音樂(lè)作畫(huà)，為音樂(lè)做屋。每首音樂(lè)歌曲都是有溫度的、有視覺(jué)、有顏色的，教師再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)歌曲的時(shí)候，可以讓同學(xué)們用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出音樂(lè)作品所描繪的畫(huà)面。不同學(xué)生感受的內(nèi)容，創(chuàng)作出的畫(huà)作也必然不同。學(xué)生不僅僅能夠感受到音符的美妙，同時(shí)還能在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想。除此之外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的不同節(jié)奏設(shè)計(jì)一些動(dòng)作。同學(xué)們可以自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)音樂(lè)旋律編排一些舞蹈。如在小學(xué)音樂(lè)中有許多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義題材的電影，歌曲旋律激昂，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作也都是鏗鏘有力的，逐步加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。

（四）改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功感

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。激勵(lì)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心為宗旨的教學(xué)手段。

例如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵(lì)下，我們能看到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣明顯提高，課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好，主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)的學(xué)生比例有所提高，學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮，課堂教學(xué)秩序良好，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有顯著提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是一門(mén)情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開(kāi)音樂(lè)的熏陶和感染。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生的思維可以自由奔逸，讓學(xué)生真正地愛(ài)上音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐元，曾臻.試論提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂(lè)，2020（02）：130-131.