小學語文教學存在問題與改進措施

【摘要】目前的語文教學，依舊過多地強調學生的應試成績，依舊過多地傳統的文本教學模式，這局限了學生個性的培養和思維的發展，不利于學生語文素養的提升。本文主要分析了現階段小學語文教學存在的問題，且針對這些問題提出對應的改進措施。

【關鍵詞】小學語文;存在問題;改進措施

隨著素質教育的推進，教育愈發重視促進學生思維、智力、創新能力、探究能力的綜合培養，相應的教育模式也必須與時俱進，創新改革。然而，目前的小學語文教學中，依舊存在學生的主觀能動性沒有得到發揮，學習主體性沒有落實，學生對語文學習缺乏興趣等問題，因材施教的教學理念并沒有得到貫徹落實，在這種現狀下，研究小學語文教學存在的問題，探討對應的解決措施是很有必要且意義重大的。

一、小學語文教學存在的問題

（一）忽略了學生主體性的發揮

目前，部分語文教師在教學時依舊以自身為主體來設計教學，組織教學活動，而沒有自己去主動適應學生學習節奏的意識，沒有做到隨學生的特點來適度調整教學規劃。部分老師依舊沒有放下自己的權威架子、過分強調尊師重道，不允許學生質疑、反駁自己，這讓學生雖然獲得了知識，但卻對知識不求甚解，學生被規定在某個圈子中學習，其思想、思維、個性都被教師所局限，難以自由發展，學生的主體性沒有得到有效發揮。

（二）師生關系不夠和諧

很多年長的語文老師總是以長輩的口吻時長訓斥學生，嘲諷學生，對他們來說，學生是自己的晚輩，他們還持有“不打不成器”的傳統理念，認為學生就需要棍棒教育，以此來約束他們的行為。師生之間的關系類似于領導跟下屬，而不是同輩跟朋友。學生之所以會學習，會遵從老師的叮囑去完成學習任務，并不是因為內心意識到了學習的重要意義，只是單純地畏懼老師，害怕被老師責罵。導致學生因為畏懼而被動地學習，而不是因為興趣而主動地探究。而師生關系不夠和諧融洽就是導致學生缺乏學習主動性的主因之一。

（三）教學模式老舊單一

現階段，在語文教學過程中，還有不少老師依舊多使用文本教學法、PPT教學模式等傳統老舊的教學模式來展開教學，而沒有將目前很主流的多媒體電教技術很好地應用于課堂教學中。要想多媒體電教技術發揮其應有的教學功能，教師就必須花費一定的時間和精力去設計教學資源、教學環節，去網絡平臺精挑細選跟課程內容相關的多媒體素材，而部分教師因為責任意識缺乏或受到時間和精力的限制，其較少使用新穎的多媒體教學模式，或者說沒有正確使用多媒體電教技術。這導致語文知識的學習難度沒有簡化，知識沒有得到形象、立體、直白的詮釋，教師在教學中也沒有依托多媒體電教技術來創造有趣的教學情境，進而導致學生覺得語文難度太大，在語文學習者產生了畏難情緒。

二、小學語文教學的改進措施

（一）將課堂還給學生

在語文教學中，教師要積極轉變自己的角色，從權威者的角色變為學生引路人、輔助者的角色，教師要多多為學生創造出自主探究知識、合作學習知識的機會，而不是一味地要求學生死記硬背，說一不二地要求學生遵從自己的命令，扼殺學生的觀點和革新。相較于知識的傳授，老師更要重視知識的學習過程，不能直接將答案或者知識點直接告訴學生，而要讓學生在探究或者合作的過程中學到知識，歸納知識，讓學生產生成就感和榮耀感?？傊?，在小學語文課堂教學中，教師應鼓勵學生利用平板設備自主學習，從而激發學生的自主學習能力。教師要引導學生在討論和研究的過程中去感知、發現和掌握新知識，知識只有從學生的探索和思考中獲取，學生才會成為知識真正的主人。

（二）構建良好的師生關系

教師在和學生相處的過程中，在跟學生日常交流的過程中，要平等地看待學生，照顧學生的尊嚴和面子，努力幫助學生解決生活中或者學習中的困難。在語文課堂上，教師要對學生的表現加以肯定，不可隨意斥責、辱罵學生，要多多為學生創造自我表現的平臺和機會。在對待班級學生時，教師要做到一視同仁，不可忽略學困生。老師要經常參與學生的課間游戲，跟學生打成一片，多多觀察學生的情感、情緒變化，及時幫助學生排解內心的壓力，引導學生樹立正確的價值觀念，如此教師才能走進學生的內心，雙方才能構建出良好的師生關系，這是提高語文課堂教學效率的基礎前提。學生只有喜歡語文老師，才會真正地愛上語文，才會聽從教師的教學安排，視教師為榜樣，積極努力學習。

（三）應用現代信息教育技術，激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，因此學生的學習成績在很大層面上取決于學生對于該學科是否有興趣。語文學科本就是一門濃縮了智慧和藝術的學科，但傳統的教學模式無法將語文的魅力體現的淋漓盡致。例如在教學《貝多芬》時，如果不利用多媒體設備播放貝多芬的音樂作品，學生就很難理解貝多芬身上那種對于藝術的執著，那種反抗命運的堅韌。在教學一些詩詞時，如果不結合作者的平生經歷和了解時代的背景，就無法知曉作者心中的感悟和寄托的情思，但是一節課的時間有限，老師的能力和精力有限，不借助信息技術，老師就很難解釋這些必要的內容，很難延伸教學內容，無法激發學生的興趣和情感。學生如果不能和書中的人物或者作者產生共鳴，其對于知識點的掌握就非常片面，對于語文知識的理解會非常單一，不夠透徹。對此，教師在教學中要科學合理地使用多媒體電教技術，以此提高語文教學的效率，改進語文教學目前存在的問題缺陷。

三、結語

語文學科本就是一門濃縮了智慧和藝術的學科，但傳統的教學模式無法將語文的魅力體現的淋漓盡致。對此，教師要從注重學生主體性發揮、構建良好師生關系、創新課堂教學模式等方面來構建高效語文智慧課堂，進而提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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[作者簡介]：楊愛娣（1974—），女，甘肅天水人，本科，天水市解放路第一小學教師 ，中小學高級教師

課題題目;信息技術與小學語文教學整合的研討，課題編號;ZJKY1694