繪本閱讀教育與幼兒游戲活動的有效融合

高彩霞

【摘要】在新的教育發(fā)展形勢下，幼兒教育也引起了社會各界的高度重視，同時對幼兒教育也提出了更高的要求。在幼兒教育中，繪本閱讀教育以及幼兒游戲活動是最重要的兩大內(nèi)容，實現(xiàn)繪本閱讀教育與游戲活動的融合發(fā)展，不僅可以加強(qiáng)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，而且也能無形中提高幼兒的閱讀能力，對于幼兒的學(xué)習(xí)以及身心健康有重要意義。所以教師在幼兒教學(xué)中，就需要研究繪本閱讀教育與幼兒游戲活動的有機(jī)融合，使用多種有效途徑，提高繪本閱讀教育與幼兒游戲活動的融合效果，從而更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：繪本閱讀教育;幼兒游戲活動;有效融合

在幼兒教育中，繪本教育一直深受廣大教師的重視和關(guān)注，因為繪本閱讀教育在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的重要價值。隨著幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，繪本閱讀教育與游戲活動之間的有效融合也逐漸成為重要趨勢，繪本閱讀教育與游戲活動的融合，實現(xiàn)了二者優(yōu)勢的結(jié)合，不僅可以起到拓展繪本閱讀的作用，而且也能豐富游戲活動的內(nèi)容，能夠真正的實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，感悟?qū)W習(xí)的樂趣所在。

1.繪本閱讀教育與游戲活動有效融合的原則

（一）統(tǒng)一性原則

繪本閱讀教育與游戲活動的有效融合，對于幼兒的發(fā)展確實有重要作用，但是要想發(fā)揮出二者融合的優(yōu)勢，就需要遵循統(tǒng)一性的原則。也就是說在融合的過程中，除了要對繪本內(nèi)容、游戲活動進(jìn)行加工外，還需要結(jié)合繪本的內(nèi)容來合理的選擇游戲活動，保證繪本閱讀與游戲活動實現(xiàn)高度的耦合，所以教師在挑選游戲活動時要格外注意[1]。

（二）趣味性原則

趣味性原則，指的是需要結(jié)合幼兒的特點，設(shè)計滿足幼兒趣味需求的游戲活動，而繪本本身就具有一定的趣味性，只有注重游戲的趣味性，才能實現(xiàn)繪本閱讀教育與游戲活動的融合，才能提高幼兒參與游戲活動的積極性，才能在游戲中學(xué)習(xí)繪本知識，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2.繪本閱讀教育與幼兒游戲活動的有效融合策略

（一）通過自發(fā)的角色扮演游戲，讓幼兒自然投入到繪本故事的閱讀中

繪本中的故事內(nèi)容，都是迎合幼兒心理發(fā)展特點的，所以在繪本內(nèi)容中也時常會看見“游戲”的影子，而幼兒往往能夠更容易的發(fā)現(xiàn)繪本中的游戲，這時候就可以幼兒自主的去發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的游戲，并通過角色扮演的游戲形式，來加強(qiáng)對繪本內(nèi)容中角色的有效認(rèn)識，以便更好的理解和掌握繪本中的有關(guān)內(nèi)容和知識[2]。比如說《好喝的湯》這一繪本中，其中涉及到了很多的小動物，比如說小雞、小貓、小兔子、小鴨子等，當(dāng)幼兒們看到小貓出現(xiàn)時，就會自發(fā)的去模仿小貓咪的叫聲;而當(dāng)小雞出現(xiàn)時，孩子們也能學(xué)習(xí)小雞“嘰嘰嘰嘰”的聲音，如此一來，幼兒們就能自發(fā)的對繪本內(nèi)的各個角色有所認(rèn)識，而且通過角色的扮演，也能加強(qiáng)對繪本內(nèi)容的理解。

（二）設(shè)計與繪本主題相符合的游戲活動

在推進(jìn)繪本閱讀與游戲活動相融合的過程中，教師需要從繪本教育出發(fā)，選擇、設(shè)計與繪本主題相適應(yīng)的游戲活動，這樣才能讓繪本與游戲?qū)崿F(xiàn)真正的融合，才能在幼兒游戲活動中加強(qiáng)對繪本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，才能真正的提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。以《藏在哪里了》這一繪本為例，在繪本的最后環(huán)節(jié)，就含有一定的游戲性質(zhì)，所以就可以圍繞這一游戲成分來設(shè)計游戲活動，而捉迷藏游戲?qū)τ谟變簛碚f十分常見，所有常規(guī)島追迷藏活動已經(jīng)無法激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，這時候就可以對捉迷藏游戲進(jìn)行改造和創(chuàng)新，可以結(jié)合繪本內(nèi)容，為幼兒設(shè)備不同的小動物面具，讓幼兒分別帶著不同的面具，扮演小動物，來進(jìn)行捉迷藏游戲，這樣一來幼兒不僅能夠積極參與到游戲中，也能對繪本內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解[3]。

（三）關(guān)注繪本故事中的游戲

繪本故事中也有隱藏的小游戲存在，這就需要教師深入的挖掘繪本故事中的小游戲，并制作成小游戲，讓幼兒主動的參與到其中，在游戲活動中，實現(xiàn)繪本內(nèi)容與游戲的結(jié)合。比如在《一根羽毛也不能動》這一繪本中，其中繪本中有部分內(nèi)容講的就是小鴨子和天鵝共同制作木頭人，而這一內(nèi)容就可以將其制作成小游戲，比如說創(chuàng)設(shè)“一二三木頭人”的小游戲，選擇一名幼兒來發(fā)號命令，這名幼兒站在講臺上，背對著講臺下的幼兒，然后讓講臺上的幼兒發(fā)出“一二三木頭人”并轉(zhuǎn)身后，其它的幼兒就不能移動，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒移動就被淘汰，最近達(dá)到講臺位置的幼兒則為最終的獲勝者。這個游戲與繪本中的情節(jié)相似，幼兒在閱讀完繪本內(nèi)容后，就會更主動的參與到游戲中，同時也能加強(qiáng)對繪本內(nèi)容的理解和鞏固。

（四）設(shè)計和開展合作互動性質(zhì)的游戲

合作意識也是新時期幼兒教育中的一項重要教育任務(wù)，所以在推進(jìn)繪本教育與游戲活動融合的過程中，除了個體游戲外，還需要開展合作性質(zhì)的游戲活動，來有效的加強(qiáng)幼兒合作意識以及合作能力的提升，這樣才能真正的提高繪本教育與游戲活動融合的教學(xué)效果[4]。

設(shè)計合作性質(zhì)的游戲活動，也需要結(jié)合繪本內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，比如說以《糊涂熊隊滑不快》中，這一繪本的核心內(nèi)容就是合作，所以教師機(jī)就可以圍繞“合作”這一主題，設(shè)置幼兒感興趣的小游戲，比如說拔河小游戲，就是鍛煉幼兒合作意識和合作能力的游戲，而且對于提高幼兒的集體榮譽(yù)感也有重要作用。在具體的拔河游戲中，可以將班級幼兒分為五人為一組的幾個小組，讓小組以抽簽的形式來選擇拔河的順序，然后最后兩組來奪取最終的勝利，在游戲中幼兒的合作 意識得到了提升，同時也迎合了繪本的主題。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，幼兒教育也受到了高度的重視和關(guān)注，同時新時期對幼兒教育也提出了新的要求，推進(jìn)繪本閱讀教育與游戲活動的有效融合是最重要的任務(wù)，二者的融合發(fā)展，對于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有重要意義。所以廣大的幼兒教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對繪本閱讀教育與幼兒游戲活動融合策略的深入研究，真正的實現(xiàn)寓教于樂的目的，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，以便更好的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周婭媛.繪本教學(xué)和戲劇表演游戲的有效融合策略[J].語文課內(nèi)外，2020，（7）：374-374.

[2]李青，鐘文平.淺談幼兒繪本閱讀與游戲活動的有機(jī)結(jié)合[J].情感讀本，2019，（17）：24-24.

[3]佘美紅.淺談?wù)n程游戲化背景下繪本與區(qū)域游戲的有效融合[J].名師在線，2020（7）：89-90.

[4]龔映雪.融合繪本拓展游戲——淺談幼兒繪本與角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效結(jié)合[J].山西青年，2020，（10）：283-283.