高中歷史教學中情感態度價值觀教育的培養

翟小鋒

摘 要：隨著核心素養理念的深入推進，在高中歷史教學中，教師要能夠明確把握歷史教學的多個維度，以綜合性教學方式，全面提升學生的人文素養。依托歷史教學，幫助學生樹立正確的情感、態度、價值觀，這是歷史教學創新的一個重要切入點，更是歷史教學落實立德樹人的根本要求。在高中歷史課堂上要從全面教學入手，教師通過多素材呈現，推進歷史教學的全面性，并將情感教學法、角色扮演法、電化教學、討論互動等多種方式靈活應用，升華學生的價值體驗，是高中歷史教學的三維目標可以有機達成，學生們也能積極進步。

關鍵詞：高中歷史;教學;情感;態度;價值觀;培養

當前，中國已經邁入了全面發展的嶄新時期，在人才培養的過程中，我們不止要注重學生對于科學技術的掌握，更重要的是要豐厚學生的人文底蘊，使學生逐步樹立正確的價值觀，并在情感、態度、意志等各方面有效激勵學生，從而使學生可以更好的扛起時代賦予他們的重任。從學習本身入手，不僅要讓學生們可以投入到學習過程中，更要在學習中不斷地努力，積極進步。高中歷史作為一門人文性學科，在教學的過程中，不僅要讓學生完成知識層面的記憶，更重要的是能夠調動學生自身的學習能動性，完善情感態度價值觀的培養，讓學生成長為思想品德過硬，價值觀念端正的復合型人才，使高中歷史學科的育人效果可以充分發揮。

一、高中歷史教學中進行情感態度價值觀培養的必要性分析

1.有利于落實新課改對高中歷史學科的綜合性要求

改革開放以來，尤其是進入21世紀以來，我國的經濟水平大幅提升，人民的物質生活得到了極大的滿足。但與此同時，很多人逐步滋生了享樂心理，使得學生也不同程度忽略了文化課程的學習，進而在精神層面缺乏對高品質生活的追求，使得教育的功利化問題越來越嚴重。隨著新課改理念的不斷推進，在高中歷史教學中，我們必須要重視情感態度價值觀的培養，使學生既能夠具備優秀的能力，同時可以樹立起正確的價值觀念，為學生未來的成長和發展奠定堅實基礎。

2.有利于更好地指引學生完善自我塑造良好個性品質

歷史是一門包羅萬象，內涵豐富的人文學科，在培養人，塑造人方面具有其他學科不可替代的重要價值。在歷史教學的過程中，我們不僅要著眼于學生的卷面分數，更重要的是要突破歷史學習的狹隘性目標，讓學生以史明鑒，不斷進步。讓學生們積極走近歷史，在歷史學習中受到多種啟發和感悟，使學生的綜合素質可以不斷提升，并從歷史人物身上學習他們的愛國主義精神，堅韌不拔的意志，憂國憂民的意識。以歷史先賢為指引，使學生可以積極完善自我不斷進步，這對于青春期學生而言是一種強大的內驅力，可以使他們形成良好的個性品味，為以后的發展奠定堅實基礎，同時，歷史服務人生，服務未來的教育目標也能有效達成。

3.有利于幫助學生更好地平衡社會發展與個人發展

近年來，物質生活的極大富足，尤其是優生優育政策的落實，使得很多學生成長在優渥的環境中，在他們的心里只關注個人的需求，而不能夠與社會發展的主旋律相統一。從歷史的角度對他們進行有效的引導，可以使學生更好地認知個體與社會的關系，幫助他們在心底正確認知家國意識的和諧統一，進而推動學生積極發展，以更好地報效祖國。歷史教學要增強學生的主人翁意識和歷史使命感，讓學生在學習過程中成就自我，同時實現自我價值與社會價值的和諧統一。

二、高中歷史教學中落實情感態度價值觀培養的積極對策

在高中歷史教學中對學生進行情感態度價值觀的培養，不是強加給學生的附加內容，而是因為歷史學科本身蘊含的多方面的知識，讓學生對歷史學習的同時有效認知，可以使學生更好的理解世界多元文化，同時讓學生具備全球意識和發展意識，在學習的過程中可以更加積極努力，使歷史文化也能有效傳承。在高中歷史中對學生開展情感態度價值觀培養，具有從以下幾個角度入手。

1.情感共鳴，升華學生對歷史學科的有效感知

高中階段學生正處于情感細膩而豐富的時期，在這一階段對學生開展歷史情感態度價值觀的培養也需要從情感教育入手。以愛國主義教育為例，歷史學科中這方面的素材就非常多。愛國愛家在歷朝歷代都是中華民族傳承和發展的一個重要基礎，因此，在歷史教學中包含多方面的素材，教師就可以由此入手，對學生也許有效的教導和熏陶。

學習歷史，可以使學生們對于愛國有一個更加深刻的認知。如歷史上非常有名的案例非常多。有“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神;還有近代實業救國的思想主張;有“五四運動”時期，青年發出的吶喊，更有近代中國中華民族經歷的那段飽受列強掠奪的屈辱歷史，愛國不是簡單的兩個字眼，而是要能夠很好的激發學生的愛國熱情。在歷史課堂上進行這方面知識的教育和講解，可以很好的激發學生的愛國意識，同時讓學生受到多方面的熏陶和教育。另外，歷史上一些個性非常豐滿的人物，如岳飛、文天祥、屈原等，他們各有特色，對不同的人物展開剖析，也很符合高中生個性發展的需求。

2.廣泛美育，以歷史素材教會學生理性認知真善美

歷史的長河滾滾向前，它記錄了很多事件，同時也開出了人類精神文明的絢麗之花。歷史課堂包含諸多審美教育的素材，在課堂上有效挖掘，可以使學生對真善美的認知更加全面具體。

歷史的發展包羅萬象，除了一些重要的歷史事件，豐滿的人物形象等，還包含多種不同的美，如建筑方面，中國的故宮、長城、圓明園，還有埃及的金字塔，英國的巨石陣;另外，文學方面，中國的唐詩、宋詞、元曲，還有國外的一些優秀作品、現代曲藝，都是歷史饋贈人類的精神食糧。此外還包括雕塑、繪畫、歌舞、戲曲，歷史上的一些思想、文化、精神等多方面的美育素材，都非常適合高中生學習和了解。其中蘊含了廣泛的精神文化之美，不僅能夠幫助學生形成正確的價值觀，同時可以讓學生對美與丑產生辯證性認知，讓學生更好地明白美的精神與內涵。

3.價值增強，澄澈滌蕩高中生的精神追求

現代的高中生很多都有追星的習慣，在與他們有效對話支持他們追星的同時，教師可以借助一些現代化方式，如多媒體教學、音頻文件、視頻錄播等方式，使學生的價值觀念可以逐步增強。除了追一些流量明星之外，讓他們還可以追一些永恒之星，如舍身取義的譚嗣同，鞠躬盡瘁的諸葛亮，怒發沖冠的岳飛，這些經典的人物形象都能夠從價值層面滌蕩學生心靈。

在歷史教學的過程中，教師可以通過多種媒體手段，讓學生直面歷史之美，在視覺方面讓學生眼前一亮，在心靈層面給予他們震撼，對高中生落實情感，態度，價值觀的教育，并同步使他們的精神追求可以更加高遠。尊重學生主體地位，彰顯歷史學習靈活性，結合新媒體手段，豐富學生的學習體驗。在高中歷史教學的過程中，教師除了講述歷史事件外，還要注重在情感，態度，價值觀層面對學生進行有效的滲透，同時更需要充分關注學生自身的學習能動性，為學生學習成長預留平臺。還有學生可以積極思考，廣泛參與，深化學生對歷史內容的理解。

另外，歷史上還有很多優秀的精神品質也值得學生反思和學習，如“己所不欲，勿施于人。”“天下興亡，匹夫有責。”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”還有“程門立雪”，“六尺巷”，“立木取信”等多個故事和素材，都在向學生傳遞積極的價值觀，讓他們可以與人友善，文明禮貌，熱愛國家，言而有信，尊敬師長，睦鄰友好。

總之，歷史學科包含了豐富的素材，這些不僅豐富了歷史課堂的內容，而且有利于學生個人良好品質的養成。另外，歷史學科還包括還包含了諸多人生觀，世界觀方面的教育素材。處于青春期的高中生接受這方面的教育能夠使他們的思想更加開闊，眼界變得長遠，并能夠讓學生們積極樹立正確的發展觀念，在自己的學習和實踐合同中不斷成長。

參考文獻

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