小學科學課堂有效交流的策略研究

陳艷

【摘要】小學科學這一學科是小學生對于社會科學以及自然科學的主要來源，是學生真正學習科學的起步。由于社會科學以及自然科學的理論知識相對復雜，且抽象，因此學生在學習的過程中難免會遇到各種問題。在科學課堂中學生與教師能夠進行有效的交流，是解決這一問題的主要途徑。通過交流，教師能夠知道學生在哪些方面仍存在欠缺，哪些理論知識無法理解，通過交流，學生能夠告知教師哪一方面的教學過于枯燥，哪一方面的講解他們無法理解等等，唯有進行有效的交流，才能夠將教學雙方的思想進行傳達，從而能夠進一步提高課堂教學效率。本文將從小學科學課堂的角度，來探析師生之間的有效交流。

【關鍵詞】小學科學;課堂改革;有效交流;策略研究

在當下的課堂中，教育部有明確的要求，既教師在課堂中不能夠以“填鴨式”的方式來進行單純理論知識的講解，需要與學生進行有效的溝通，通過信息的表達以及接收，從而能夠明白教學主體雙方的思想，從而能夠互相促進。那么在小學科學課堂中如何達到有效交流，重擔在于教師的身上。教師是小學課堂的主導者，也是引領學生進行學習的領航員，那么該如何去交流，如何引導學生去表達自己的想法，對于能否實現有效交流有著至關重要的影響。下文將從四個角度來探究如何實現課堂的有效交流。

1創設情境，激發興趣

學生對于一堂感興趣的課，其能夠表現出活躍、興奮的形態，并且能夠積極、專注于課堂教學當中。在傳統的教學課堂中，教師難以調動學生的學習興趣，導致了班級的學生在課堂中死氣沉沉，班級的氛圍不活躍，導致師生之間的信息交流不順暢。因此，科學教師在進行教學的時候，能夠通過創設情境，來激發學生的學習興趣。如學生對于科學模型感興趣，那么科學教師在進行相關教學的時候，能夠借用模型來開展教學，讓學生的興趣點集中在模型上;學生的興趣點若在課堂上進行視頻的觀看教學，那么科學教師在進行教學的過程中，可以進行相應的教學視頻播放，通過另一種方式來讓學生進行學習。創設情境的途徑有很多，但是教師該選擇哪一種，則需要教師結合班級學生的實際情況，根據學生的興趣點來進行方式的選擇，這樣能夠達到事半功倍的效果。

例如，以科教版小學五年級教科書為例，教科書中講述到《造一艘小船》，那么教師在進行情境創設的時候，可以通過學習如何去折疊或者制造一艘特別的船，可以是豪華游艇，可以是快艇，也可以是摩托艇等等，其具有一定的特色，這樣的船能夠很大程度上吸引學生的注意力。通過折疊或者制造一艘特別的小船，讓學生在課堂上能夠看見如此新奇的模型，從而能夠激發學習沉與浮的理論知識。在進行基礎理論知識的講解之后，教師可以引導學生開展自己制造小船模型，教師可以提供數種折疊的方式，讓學生自行選擇，并且在學生動手折疊的過程中，一定要提醒學生想要讓小船浮在水面上而不會沉下去，需要滿足兩個要求，第一個是小船不漏水，第二個是小船內部擁有的空氣所提供的浮力足以支撐小船不下沉。學生通過自己動手去折疊小船，能夠很好地滿足學生對于動手實踐的需求，也能夠讓學生在這一過程中理解沉與浮的理論知識，最主要的是能夠通過這樣的方式來激發學生的學習興趣，從而能夠提升課堂的教學效率。

2合理地設計課堂教學

小學科學課堂的教學也是需要教師悉心設計的，需要結合學生的實際情況來設計。課堂教學中，學生是教學活動開展的主體，那么教師所進行的教學活動方案必須要符合學生的實際情況，否則學生在學習的過程中則會出現無法理解理論知識，心不在焉的情況出現，導致教學效率以及效果變差。那么，科學教師在進行課堂教學的設計時，需要考慮到學生的實際情況，例如學生是否對于抽象的理論知識理解較為困難，是否在上課的過程中班級氣氛不活躍等等，通過找出班級的問題，從而能夠對此提出針對性的解決策略。

3認真傾聽學生的想法，尊重學生的想法

學生是被教學者，他們對自己所感興趣的教學方式有著明確的認識。教師在進行教學的時候，常常會出現自認為教學方式非常適合學生，教學方法能夠帶來顯著的效果，但是實際上這都是產自于教師自身的想法，實際上學生是否能夠很好地適應這一種教學方式，能夠在通過這樣的教學方式來提高自身的學習效率，歸根結底都是需要學生自己進行轉化的。但是學生對于自己所喜愛的教學方式以及課堂形式有著明確的認識，但是這一想法無法讓教師接收，導致學生的想法得不到實現。因此，科學教師在進行教學的時候，盡可能地留一定時間給學生，讓他們能夠對教師每一堂課的優點、缺點以及改進方案進行交流，也可以讓學生對自己的教學想法進行表述。在這一個過程中，學生所提出的問題以及所講述的內容或許會讓教師不舒服，但是學生所講的都是他們自己內心的真實想法，雖然他們不知道自己的表述是否正確，也不知道這樣的表述會讓教師覺得不舒服不自在，但是教師能夠通過學生的真實想法表達，從而得知自己在教學課堂當中哪些地方需要去注重的，哪些地方需要去改進的，哪些地方需要去提升的，哪些地方值得繼續發揚的。教師在聽取學生的意見時，不能夠因為學生對教師的評價是負面的，而針對這些學生，教師應該要一視同仁，無論學生所表述的是正面的還是負面的，都應該要給予學生肯定，讓學生能夠大膽地將自己的想法說出來，這樣教師才能夠聽到最為真實的學生想法。教師需要尊重學生的想法，每一個人都有自己獨自的想法，因此教師同樣需要尊重學生。

4教師注重語言的準確性

教師與學生進行交流的過程中，教師一定要重視語言表達的準確性。學生是通過視覺、聽覺來進行學習的，他們會對教師的行為、語言進行模仿，因此教師需要重視自身的語言表達的準確性。科學學科是一門嚴謹的學科，其中包含了許多科學道理，需要用專業的術語來進行表達，那么教師在進行講課的過程中，一定要注重用詞的準確性，以及話語的邏輯性，讓學生能夠在學習的過程中明白科學這一學科是要求嚴謹的，標準的。

結束語

在小學科學課堂中，教師通過何種突進來實現有效交流，需要教師進行深入的研究，并且需要將其想法進行落實，而不能只想不做。學生的想法是教師教學改進的一個重要因素，教師通過收集學生的真實想法，從而能夠得出自身教學所存在的問題，通過對問題進行整改，從而實現有效交流的目的。學生是教學課堂的主體，教師需要圍繞著學生來進行有效交流，在學生不主動交流的時候，教師應當充當主動的角色，主動地去詢問學生的情況，與學生開展有效的交流，從而能夠得到學生的真實想法，以及通過與學生的交流，教師也能夠一定程度上從多方面來認識自己，也是對教師教學的一種促進。

參考文獻

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