基于高中化學核心素養(yǎng)的教學實踐

陳明洪

摘 要：在啟動高中化學課程標準的教育大環(huán)境下，教師的主要教學任務就是提高學生的化學核心素養(yǎng)。下面我們以“化學的反應”這節(jié)課為例，來創(chuàng)建相關的問題情境、安排實驗課程，以加強學生解決化學難題的水平。此外還要創(chuàng)建完善的教學評價制度，從而提升學生的化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學;反應實驗;問題情境;核心素養(yǎng)

伴隨教改的逐步深入，對高中教學提出了更高的要求，目前已經(jīng)不只是重視理論知識的教學，而是要在此基礎上加大對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以使學生成為一名復合型的人才。其實在生活中隨處可見化學，而伴隨科技的逐步提高，化學也對我們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。作為教師來講，要意識到化學和我們生活之間的關聯(lián)性，并從現(xiàn)實生活中挖掘出豐富的教學情境，以使學生能夠對化學理論有一個更加深入的掌握，并提升化學思維能力。

一、高中化學核心素養(yǎng)概述

化學核心素養(yǎng)的含義包括以下方面：一，教師要對課程進行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)視作化學教學的一項重要任務。以化學過程、化學背景為角度來完成對化學素養(yǎng)的界定，并以此為基準來吸收全新的教學思想。二，教師要全面掌握高中化學的特點，以及其素養(yǎng)的組成，提升化學理論、化學思維等方面的能力，同時在教學期間樹立合理的化學觀念。三，教師要做好評價工作，把枯燥的化學知識用生動形象的方式進行展示，以使得學生對化學知識采取量化，從而提高化學成績。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)概述

一，教師要在進行教學期間，把化學觀點視作教學的一項重要任務，并要遵照“重視學生思想”、“重視教材內容”“重視教學理念結構化”、“重視課堂教學的創(chuàng)建”等相關理念。教師要指引學生合理的掌握化學觀念組織結構，讓學生掌握化學原理中所蘊藏著的現(xiàn)實問題，以使得學生能夠通過課堂學習來合理的掌握化學知識，并以此創(chuàng)建出完善的化學知識體系。

二，化學教師在傳授學生化學理論知識期間，要把培養(yǎng)學生化學思維視作教學的重要環(huán)節(jié)，并要加強對于學生思維邏輯的培養(yǎng)，教育學生正確了解化學思維、合理使用化學思維、養(yǎng)成化學思維的習慣。教師在教學期間，還要與學生在生活中的實際情況進行融合，梳理好“邏輯思維”和“非邏輯思維”間所存在的關聯(lián)性，打造逼真的教學情境，巧妙創(chuàng)辦學習活動，依據(jù)知識種類來采用合適的教學方式，這樣就可以完成化學教學任務。

三，教師要教導學生把所學的化學理論合理的使用到平時的生活當中，以讓學生全面了解化學知識對于生活的重要性。教師在對學生傳授化學知識的過程中，要意識到學校和平時生活之間所存在的差異性，同時融入化學理論和實踐教學，把兩者進行巧妙的融合，以給學生創(chuàng)造出運用知識的機會，激發(fā)學生把化學合理使用到平時生活當中的興趣。另外，教師還要加強學生的綜合素養(yǎng)，使學生樹立良好的化學理念，并意識到化學對于社會發(fā)展的重要作用。并且教師要帶動學生去欣賞有關化學的文章，以提升學生的綜合水平。

三、培養(yǎng)高中學生化學核心素養(yǎng)的教學方案

1.創(chuàng)建生活化問題情境，鍛煉學生的問題解決能力

在進行化學教學的過程中，要從頭到尾的貫徹“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，把學生安排在設計好的情境里，并設置有關的問題，然后要求學生進行思考、分析，從中找到問題的答案，這樣便可培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。而教師在創(chuàng)設教學情境、設計問題的過程中，要采用會樹立學生正確化學理念的教學形式，同時合理創(chuàng)建教學情境，設計出符合教學要求的化學問題，使學生把理論知識和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系到一起，以讓學生能夠對所學的理論知識有一個全方位的掌握。

例如“化學反應”這節(jié)課，教師要確立該堂課的教學目標，把握好化學反應方向，判斷焓判據(jù)及熵判據(jù)，根據(jù)焓變以及熵變來證明化學反應的方向。之后，在教學期間融入一些常態(tài)化的事物，并做重點的解析，以加深學生對該堂課內容的理解，為隨后的學習打下良好的基礎。例如可以用“汽車尾氣”的例子，來要求學生分析2NO（g）+2CD（g）=N2（g）+2CO2（g）能不能排放汽車尾氣？原因是什么？教師可以要求學生根據(jù)此前所學的有關化學反應知識為理論支持來對此題進行深入的研究。

總之，教師可以采用結合生活常識的形式來導出“化學反應方向”的有關知識，以讓該堂課內容變得簡單一些，使學生的理解更為深刻。教師還可采取設問的方法來提升學生對于問題的探究欲，帶動學生聯(lián)想到之前所學的知識，并進行巧妙的融合，這樣就可以讓學生對知識點掌握的更為透徹，并以此鍛煉學生的化學思維能力。

2.進行化學反應實驗，提升學生化學推力能力

教師除了要教會學生理論知識，還要鍛煉學生的化學邏輯以及應用方面的能力。教師要根據(jù)理論知識來適時的融入一些化學實驗，以培養(yǎng)學生的化學推力和使用方面的能力，這樣就能夠提升學生的化學核心素養(yǎng)。教師在開設化學實驗期間，先要使學生確立實驗目標，理解化學實驗的作用，同時在實驗期間樹立他們正確的化學理念和鍛煉化學思維。

例如在講到“化學的反應”這節(jié)課的時候，作為教師要使學生了解以及合理使用焓變和熵變來表明化學反應的方向，并進行相關的化學實驗。教師要引導學生做2Na（s）+2H2O（1）=2NaOH（aq）+H2（g）自發(fā)反應實驗，要求學生分析在實驗期間所出現(xiàn)的反應屬于放熱還是吸熱，然后以此為依據(jù)來推斷化學反應的焓判據(jù)，確立自發(fā)反應的反響。另外，教師還要要求學生使用固體硝酸銨來做化學實驗，并讓學生分析究竟是何種因素導致固體硝酸銨在溶解期間可以自發(fā)進行，以此指引學生慢慢的推斷出“反應方向的熵判據(jù)”。

3.對教學評價體系進行創(chuàng)新

任何學科都需要進行教學評價，這是讓學生意識到自己學習水平的主要環(huán)節(jié)。過去的化學評價體系比較單調，難以全面激發(fā)學生的組助興，也難以根據(jù)評價客觀的反應出自己的學習能力。而且一部分化學教師并不重視教學評價，并未意識到合理的教學評價對于提升學生核心素養(yǎng)的作用。

為此，化學教師要意識到教學評價的重要價值，并隨時創(chuàng)新教學評價體系，以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為核心目標，來對學生的學習情況進行客觀的評價，同時還要對學生的課堂表現(xiàn)、參與情況等進行全面的評價，提升學生主動學習的熱情度，以使他們能夠主動的參與到學習當中。作為化學教師，也要對學生的創(chuàng)意和探究性進行評價，其中主要包括實踐教學評價、實驗教學評價，激勵學生合理的使用化學知識，提升化學能力，以此提升學生的化學核心素養(yǎng)。

【結束語】綜上所述，對于高中生來講，具有較高的核心素養(yǎng)對于他們的成長會起到積極的作用。而作為高中化學教師要跟得上時代腳步，改變傳統(tǒng)的教學理念，明確合理的教學目的，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視作化學教學的重要任務，并采用最為合適的教學方式進行教學。在講到“化學反應的方向”這節(jié)課的時候，教師要把鍛煉學生核心素養(yǎng)融入到化學教學的整個過程，并建立生活化教學情境，開設化學實驗，同時對課堂教學進行客觀的評價，加強學生化學思維以及邏輯等方面的水平，這樣便會提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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