在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生語言能力

李衛(wèi)軍

摘 要：英語學科是高中教育階段的必修學科，在英語教學中，學生們已經(jīng)漸漸不再滿足于單純的知識教育和技巧教學，隨著新課改的不斷推進，對高中生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為了教育教學中的主要任務。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，不僅是為了英語教學，更是為了提高學生們的綜合實力，促進學生全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學課堂中枯燥單一的教學模式，以激發(fā)學生學習興趣來引導學生為主，提升學生們在學習過程中的主觀能動性，從而提升高中英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語，核心素養(yǎng)，語言能力

在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的語言能力，是新形勢對于教育教學的要求，教師們必然需要跳出既定的教學思維，打破傳統(tǒng)教學模式，革新教學思想，真正的尊重學生們的課堂主體地位，認識到在英語教學中培養(yǎng)學生語言能力的重要性和必要性，從而促進學生們綜合素質(zhì)水平的提升。培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的語言能力是密不可分的，教師需要在不斷挑學生知識技能的同時，促進學生在英語學習中聽、說、讀、寫能力的共同發(fā)展。這就需要我們明白高中英語核心素養(yǎng)和語言能力究竟是什么，然后有目的，有計劃的開展教學活動。

一、高中英語核心素養(yǎng)和語言能力的涵義

當教育局頒布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》時，核心素養(yǎng)一詞一度成為教育領域的熱門內(nèi)容，不少教育工作者們對此進行了關注和研究，那么究竟什么是英語核心素養(yǎng)，而在高中英語教學中，我們又該怎樣培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，英語核心素養(yǎng)與英語語言能力又有哪些關聯(lián)，這些問題的出現(xiàn)，迎來了大批與之相關的教育教學研究。

高中英語核心素養(yǎng)，在《普通高中英語課程標準（修訂稿）》中有了明確的概念界定：學習英語的目的不僅是學習一項技能，還應該對外國文化有所了解，是學生形成正確的價值觀、人生觀，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。而在培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)時，我們可以從思維品質(zhì)、文化品格、學習能力以及語言能力四個方面著手。其中，英語作為一門語言，在學習的過程中具備相應的語言能力是最基礎的一項要求。高中英語核心素養(yǎng)要求學生通過對英語的學習，開闊自身的眼界，認識到更多外國文化，增強民族責任感和民族認同感，同時也學會吸收更多優(yōu)秀的文化和內(nèi)涵，不斷增強自身的綜合能力和道德品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。而在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的語言能力，則要求學生本身具備一定的語言素養(yǎng)。這要求學生們在日常課程學習的過程中，不斷提升自身的聽說讀寫能力，掌握更多的詞匯、語法、句式等方面的知識要領，同時學生們現(xiàn)在學習英語的過程中，應當不斷培養(yǎng)自身的胸襟，感受東西方文化差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和判斷能力。教師應當在英語教學中培養(yǎng)學生的思想建設，激發(fā)學生們的表達欲望，從而提煉學生們的表達能力，不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教育教學方式方法，實現(xiàn)學生英語語言能力的培養(yǎng)和提升。由于英語并非我們的母語，在教育教學中難免會出現(xiàn)一些困境，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，恰恰能夠一定程度上的降低英語學習的難度，讓學生們更容易接受語言知識。

高中英語核心素養(yǎng)與培養(yǎng)學生語言能力之間的關系十分密切，培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，要求改變現(xiàn)有的教學模式，摒棄模式化教學的現(xiàn)象，建設高中英語高效課堂，對學生的思維能力進行訓練，高度重視培養(yǎng)高中生的語言能力，給予高中生更多的語言表達機會。而培養(yǎng)學生語言表達能力，是社會和時代的要求，也是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，學生們的更好的得到全面發(fā)展的機會，在教育教學過程中，不斷的結(jié)合時代的發(fā)展和社會的現(xiàn)狀，調(diào)整自身的學習方式。教師在高中英語教學中，也更加注重培養(yǎng)學生們的學習方式和學習方法，從而更加有效的提升學生們的學習能力，讓英語語言從學生嘴中流利的說出，更是學生英語核心素養(yǎng)和學習思維形成的重要表現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)語言能力的教學策略

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)表達興趣

營造良好的課堂氛圍，是激發(fā)學生們進行語言表達興趣的重要因素，英語做為一門語言，具備語言所最基本的溝通作用，想要讓學生們開口說英語，教師應當在教育教學中營造良好的英語課堂氛圍，讓氛圍帶動學生們說英語的欲望，再讓學生們在說英語的過程中營造出更為濃厚的語言氛圍。學生們在興趣的引導下，不僅能夠開口練習英語，也能夠?qū)φn程教學中的內(nèi)容進行更為深入的理解和思考。學生們在說英語的過程中，自身的英語思維得到發(fā)展，對英語的認識和體會也更為深刻。

例如在《Festivals around the world》這一單元的教學過程中，筆者認為關于節(jié)日我們正可以通過英語學習讓學生們認識到世界各地的不同節(jié)日，因此在課堂教學中，先帶領學生們學習了一些比較容易理解的課文，在教育教學過程中，加入我國傳統(tǒng)節(jié)日中的一些元素，引導學生們進行話題的討論，提高學生的課堂活動參與率，之后再根據(jù)課本中的內(nèi)容，向?qū)W生們展示其他節(jié)日的故事，學生們在學習中不僅對課本知識中關于節(jié)日的內(nèi)容印象深刻，更是無形中將中西方節(jié)日進行了對比記憶。在之后，教師收集了一些世界各地節(jié)日的圖片和資料，通過多媒體設備，帶領學生們觀看。學生們在學習的過程中，打開了自身的視野，了解到了更多的知識，在課堂教學中的交流氛圍也變得十分熱絡。通過課堂教學中極具氛圍的教學引導，學生們也在不斷進行新的嘗試，語言能力得到高效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化表達環(huán)境

教學情境的創(chuàng)設有助于高中英語課堂教學的開展，更有助于打開高中英語課堂的局面，學生們不僅不會感到英語課程的生疏和晦澀，還能夠借助情境的幫助，更加輕松的理解一些高中英語課程知識。有趣的教學情境能夠有效拉近學生和英語學科之間的距離，讓學生們使用英語進行交流顯得自然流暢，不僅鍛煉了學生的英語語言能力，還不斷的擴展學生們的英語思維，促使其產(chǎn)生更多獨特的見解和學習方式。

例如在《Life in the future》一課的教育教學中，筆者想要讓學生們熟練掌握過去分詞作定語、狀語的用法，所以借助多媒體讓學生們觀看一些景色的圖片，從中插入一些相關的英語句式。學生們首先是被圖片所吸引，在觀看一些英語旁白的紀錄片時顯得非常專注，這時筆者會根據(jù)旁白說到的關于過去分詞作定、狀語的句子，在黑板上進行板書，在視頻播放結(jié)束后，帶領學生們再度學習這些句子。學生們在學習的過程中，不僅僅是學習一句帶有知識點的英語句式，更是通過這些內(nèi)容回想起剛才觀看的美景畫面。在這樣的學習情境中進行英語語言的訓練和培養(yǎng)，必然能夠達到事半功倍的效果。

（三）課堂交流互動，提高表達能力

在課堂教學中，交流時必不可少的，教師應當適當?shù)慕M織一些課堂交流活動，從而提升學生們的表達能力，讓學生們認識到說和寫一樣重要。教師應當根據(jù)學生們的真實學習情況，設計一些與課程相關的教學活動。

例如在《Healthy eating》一課的教學過程中，筆者讓學生們以小組為單位，根據(jù)“You bad better/should...”這樣的句型進行相互的對話，并且給了學生們一定的自由發(fā)揮空間，讓他們運用自己平時所積累的英語知識進行口語交流。同樣的，我們也可以以組為單位，讓組與組進行PK，用這樣的形式激勵學生們進行語言的使用和練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

綜上所述，在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的語言能力，需要教師將語言教學滲透進教育日常的點點滴滴中去，以興趣為引，讓學生們在學習的過程中逐漸摸索出一套符合自身的方式方法，更好的進行自主學習和探究，從而完善高中英語學科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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