學業水平測試背景下中職英語教學困境與策略

魏吳娟

摘要：學業水平測試是保障中職校教學質量的重要措施，是一項學生基本學習能力的測試手段。筆者分析研究中職生學業水平測試的重要意義與教學困境。探究出中職生學業水平測試背景下教學要創新課堂教學、創新評價方式、創新教學手段，以此來進一步優化英語教學策略。

關鍵詞：學業測試;中職英語;策略

2017 年中職生參加學業水平考試作為畢業的必要條件對英語教學與英語學習起到激勵與推進作用，是檢驗中職學校教學質量和教學成果的有效方式。評價機制的改變， 英語教學相應改變。

一、中職英語學科學業水平測試的意義重大

一是強化教學科學性。學業水平測試的背景下，中職院校對標對齊測試要求，主動在教學工作中把把具體的要求、標準融入其中，統一規范，這樣就真正有效的強化了中職教學工作的科學性。二是提升教學實效性。中職生的文化水平和學習能力不平衡，中職生學業水平的測試能夠針對全部學生實際存在的情況，找出實際存在的問題。讓全部學生們在自身水平的前提上，切實提升學生英語學習能力，提高學習的實效性。三是確保教學有效性。中職生學業水平測試契合中職學校的教學實際，符合教學要求，可以兼顧學生實際學習英語知識的需要，促進學習的有效性， 踐行學生全面發展的教學內涵，有利于教學轉型工作推進。

二、中職英語學科學業水平測試的學習困境

一是學習信心不堅定。中職生在小學和初中階段的英語學習學業，受打擊比較多，自信心嚴重不足，有的甚至對英語學習不聞不問，屬于放棄狀態。學習陷入惡性循環，認為英語學習難，逐步過渡到不想學習，再到不聽課，最后認為英語更難。 二是懶散現象不克服。中職生在小學和初中階段就存在學習慵懶散的情況，學習習慣不好，缺乏了刻苦學習的精氣神。必然會導致英語學習持續性不強，有三天打魚兩天曬網的現象。三是學習目標不明確。筆者調查學校就有中職生往往以為將來就是成為一個護士，缺乏長遠職業設計，必然造成他們對英語在將來實際應用和作用缺乏全面認知，造成學習方向不明。

三、中職英語學科學業水平測試的教學策略

一是創新課堂教學。學業水平測試的實際要求是壓力更是動力。備課前，就要考慮為學生安排預習任務，有要求、有引導、有督促。凡事預則立、不預則廢。學生沒有充分預習，上課就沒有針對性、目的性。比如筆者就非常注意導入。第一冊第五單元 let’s have fun！ 的內容，可由電影《金剛川》安排的片斷視頻引入，目前正是抗美援朝70周年，該電影熱播，學生學習有興趣，這樣的導入就非常自然，非常有效。在課程教學中，教師要精氣神足，神采飛揚。例如，講單詞與英語句子就要循循善誘、舉一反三，確保學習更加容易吸收。例如，第一冊第二單元 It’s easy to make friends！ 講到語法 it 作形式主語，如果僅僅講以 it 作為形式主語是擔心學生掌握不夠， 但教師在黑板上畫出頭重腳輕的簡筆畫，學生相視一笑，迅速掌握。例子：What does she like？ / What’s she like？/What does she look like？幫助學生掌握句子結構，這樣對于他們理解正確的句子有幫助。

二是創新評價方式。我們要注重全面的、人性化的、積極性評價方式來評價學生學習實際情況。例如，筆者就非常注重學生英語學科的成長記錄，點點滴滴記錄學生的每一點進步與成就。學習過程與學習成果一樣重視，認真聽課、主動發言與積極思考、大膽提問一樣重要，充分調動好學習的主動性、有效性與高效性，爭取更多的評價就在課堂內，更多的學習任務就在課堂內完成。筆者就把平時考核、期末考核各占一半，過程性與終結性充分考慮，還專門設立紀律分5分，日常作業5分。日常的評價，主要對對學生讀、寫、聽、說的訓練活動進行評價，構建多元的課程考核評價體系，不斷讓學習感知到每一天的一點點進步，不斷的心理暗示，不斷助推積極學、努力學。

三是創新教學手段。就是簡簡單單的教師教、學生學，太單一、太枯燥，應該多管齊下。要開展多媒體教學軟件，比如各種手機APP，微信群、學習通、QQ群、釘釘軟件，這些都是非常好的嶄新的學習方式。這些教學手段互動性強，學生樂于接受，而且學習往往不受時間與空間的限制，可以說是隨時隨地。這些嶄新的教學方式，破除傳統單向教學方式，改變為教與學的密切配合，可以說是雙向互動，學習的內容也得到全面的拓展，學生還可以根據自己的學習基礎選擇符合自己的學習內容與學習方式，學生成為學習認知的主體作用，提高了學習的主動性。還可用系統軟件，讓學生自主跟讀、情景演示、在線考試等，還可以用動畫設計、懸念設置、游戲安排等方式趣味性強的方式，持續提高興趣。

參考文獻：

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