激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運用研究

夏吾吉

摘要：數(shù)學(xué)知識蘊藏在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，學(xué)生在生活中可以接觸各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，雖然并不陌生，但要想將這些常見現(xiàn)象以抽象概念進行總結(jié)，并實現(xiàn)透徹理解，對于小學(xué)生來講通常都具有一定難度。對此，為了全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足其認知發(fā)展需求，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)注重激勵策略的科學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

激勵策略主要指的是對人良好的行為動機給予激發(fā)與鼓勵，進而有效實現(xiàn)預(yù)期目標的過程，簡單來講就是調(diào)動人積極性的有效措施。在新課改背景下，將激勵策略科學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。

一、 激勵策略的內(nèi)涵

激烈策略具體指的是針對某一點或者某一方面，應(yīng)用鼓勵性話語對其進行稱贊，使得被激勵者可以更好地挖掘自身潛能，最終達到相應(yīng)目標的一種方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵策略其目的在于挖掘小學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生可以自主地、全身心地投入到教學(xué)活動中去。小學(xué)生因為還處于人生發(fā)展的起步階段，其心智還不夠成熟化，表現(xiàn)欲望強烈，很多小學(xué)生都希望自己是哪個“與眾不同”的人，他們希望自己出色的行為表現(xiàn)可以得到教師的肯定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生應(yīng)用激勵策略進行引導(dǎo)時，一定要綜合考慮學(xué)生目前發(fā)展的實際需求，以及小學(xué)生的心理活動特征，讓激勵性的話語成為學(xué)生前行的動力。應(yīng)用激勵策略可以深化學(xué)生在課程教學(xué)實踐中的主體地位，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正的主人，幫助學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的目標。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中激勵策略應(yīng)用

（一）營造良好有趣課堂

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了在最大程度上激發(fā)小學(xué)生，教師可以利用游戲法。游戲法在課堂使用期間，是將學(xué)生的認知作為基礎(chǔ)條件，保證課堂更活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，保證學(xué)生都能積極參與到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要充分掌握現(xiàn)代新課標發(fā)展趨勢，保證課堂教學(xué)更豐富。教師在為學(xué)生營造良好氛圍的同時，利用多樣、豐富的游戲使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在游戲中，學(xué)生能夠主動參與，認真完成任務(wù)。教師對課堂組織期間，還需要注意到，利用靈活性的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，促進教學(xué)活動的優(yōu)化完成。教師在任務(wù)前期，需要合理安排，在后期需要對其總結(jié)、分析。比如：在教會學(xué)生十以內(nèi)加法，可以通過兔子拔蘿卜的游戲，讓學(xué)生在其中扮演兔子，并拿著一組數(shù)據(jù)進行計算，在該方式下，促進了整個課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也使教學(xué)方式更有趣，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與計算能力的提高。

（二）實現(xiàn)有效的因材施教

在整體班級中，每個學(xué)生都來自于不同的家庭，受各個條件的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在較大不同。為了使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能滿足自身需求，將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。激勵策略能夠?qū)⒚總€學(xué)生的自身能力充分挖掘出來，也能挖掘?qū)W生的自身潛力，促進學(xué)生的積極發(fā)展和進步。同時，激勵策略教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以實施因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，使用不同的激勵策略。比如：某學(xué)生在班級中表現(xiàn)比較好，成績也比較優(yōu)秀，也能主動幫助其他學(xué)生，這時候，教師可以給予鼓勵，并為其設(shè)定更高的目標。針對一些學(xué)生不夠好的學(xué)生，教師與其定期談話，主動了解他們的想法，為其制定出科學(xué)、合理的實施目的。所以說，針對不同的學(xué)習(xí)情況，為其制定出不同的激勵策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）利用“疑難點”來發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)具備很強的邏輯性，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。目前有很多教師因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的誤導(dǎo)而仍然以自我為教學(xué)中心，這明顯違背了素質(zhì)教育中所提出的促進學(xué)生全面發(fā)展和以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則。為了轉(zhuǎn)變思路，跟上時代發(fā)展的腳步，教師在教學(xué)中需要多做觀察、多找尋出學(xué)生特別能使一些學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散的“疑難點”，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性的提升，從而有效地擴充學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度和深度。例如：某小學(xué)六年級某班在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一知識點時，教師先讓學(xué)生制作兩個有著同底面積和高的圓柱和圓錐，接著讓學(xué)生找來一些沙土，并提出疑問：“幾個圓錐的沙土能裝滿圓柱。”學(xué)生通過動手實踐，得出三個圓錐沙土能裝滿與其同底面積和高的圓柱，進而得出了同底面高的圓柱體積是圓錐體積三倍地結(jié)論。這樣學(xué)生不但通過教師所設(shè)問的疑難點很好的發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維理解了所學(xué)知識點，更鍛煉了自身的動手實踐能力，效果顯著。

（四）理論與實際相結(jié)合，建立獎勵機制

課堂內(nèi)的激勵教學(xué)是必要的，同時課堂外的實踐也是必不可少的。數(shù)學(xué)教師需要在課堂外采取措施激勵學(xué)生主動進行小組學(xué)習(xí)，針對知識點彼此提問，使學(xué)生加深對知識點的理解。此外，還應(yīng)該不定期組織數(shù)學(xué)趣味小組學(xué)習(xí)，選擇有趣的題目進行教學(xué)。如高斯對于1至100的數(shù)字加法的算法故事，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種思維方法，并樹立榜樣，鼓勵大家向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還可以在班內(nèi)建立獎勵機制，對于表現(xiàn)好的學(xué)生積極獎勵，進一步激發(fā)他們的自信心和自豪感，激勵他們主動學(xué)習(xí)并發(fā)揮帶頭作用。

結(jié)束語：廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計、有效組織各項教學(xué)活動中應(yīng)充分認識到，加強激勵策略的科學(xué)應(yīng)用，既有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展，也能夠為其各方面學(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在整合現(xiàn)有資源與條件，通過激勵策略的科學(xué)應(yīng)用來更生動、高效的開展各項教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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