核心素養下DIS助力高中物理高效課堂教學模式研究

卓龍華

摘要：社會的快速進步，高中教育也在不斷發展，核心素養提出讓物理教學出現了重大轉變。新課標明確指出，應重視信息技術在物理實驗中應用，加快實驗軟件的開發和應用，諸如通過計算機來實時測量、處理實驗數據、分析實驗結果等，表明信息技術與物理實驗有著緊密聯系，成為教學的一種趨勢。有鑒于此，本文就核心素養下DIS助力高中物理高效課堂教學模式展開研究，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：核心素養;DIS;高中物理;高效課堂

數字化實驗（DIS）最早來自于上海，并在教學中取得了一定成績，是一種全新的教學模式。相比于傳統實驗教學有著很多優勢，如，實時動態記錄實驗結果、最大程度消除實驗誤差、發展學生創新思維及能力，提升實驗課堂教學質量與效率，讓學生積極參與到物理實驗學習之中。

一、當前物理教學存在的問題

與國外相比，我國DIS實驗起步晚，在物理教學中存在著一些問題，主要表現在以下方面：（1）很多教師對DIS實驗了解不足，在推廣應用過程中存在著很大阻力，加之對傳統實驗有著很強依賴性，不愿意轉變自身教學觀念，影響到DIS實驗教學的深入開展;（2）資源分配不夠均勻，學校內部配備資源數量不足、設備陳舊，資源缺乏是DIS實驗開展不順利的一大原因，有的教師不愿意綜合利用身邊資源，教學時一帶而過，更有甚者什么都不會講解;（3）學校擁有DIS實驗設備，但教學方式較為單一、固定，以講解法為主影響到學生創新能力形成和發展，探究類實驗很多情況下由教師獨立完成。究其原因，大多數教師普遍認為DIS實驗設備較為昂貴，不想讓學生損壞儀器，這會影響到實驗體驗，因此，高中物理DIS實驗應把課堂交還給學生。

二、DIS助力高中物理高效課堂教學策略

（一）轉變教師觀念

新課改的深入開展，DIS實驗對教師提出了更高要求，如果教師不具備終身學習能力很難適應物理實驗教學的發展。時代在進步、知識在更新，物理教師要積極跟隨信息化教學大潮，豐富課堂教學內容。DIS實驗教學的開展，給教師帶來了很大挑戰，應積極轉變自身傳統授課觀念，注重在講解中融入核心素養內容，讓物理課堂變得更加生動、真實，幫助學生在學習中發展自身物理綜合能力。

作為一名物理教師，要從以下幾個方面來轉變自身觀念、提升DIS實驗教學能力：（1）參與學校組織的培訓活動，包括自身知識基礎、DIS實驗技能、教學技能等多方面，在課堂中把培訓理論與教學實踐進行有機融合，還要做好實驗器材的學習，熟悉掌握DIS實驗用器材;（2）與學生進行深度交流，教師要放低姿態以平等眼光看待班級學生，了解到他們喜歡哪種授課方式，掌握其在物理DIS實驗學習中出現的問題，幫助其順利解決遇到的問題，讓每個人都能積極參與DIS實驗;（3）做好課后反思，反思是一名優秀教師的一種品質，物理教師在DIS實驗結束后要思考教學中出現的問題，學生在實驗中遇到的困難，是否克服困難，為下節課教學做好鋪墊。通過物理課的學習，物理教師激發學生課堂興趣，讓每個人都能參與到實驗之中，讓實驗過程更加貼近實際、嚴密數據處理提升探究效率，從而為課堂探究學習做好保障工作。

（二）合理利用資源

教學資源不單單包括教材等資料，還包含媒體、環境等要素，整體來看，教師教學資源較為豐富，如何利用好現有教學資源成為物理教師面臨的問題。一般而言，教學資源有著自身特色，教師要在教學設計環節做好選擇來擇優篩劣，更好地為學生課堂學習做好服務。課堂資源利用并非一成不變，教師要做好課堂把控工作，掌握好DIS實驗教學進度，讓學生能夠順利地學到物理規律知識。

實驗目的在于探究物理規律，常開展DIS實驗是幫助學生理解和掌握規律，教師在教學中合理利用傳統和DIS實驗設備，更好地開展課堂教學工作。在講解電磁感應現象實驗知識點時，傳統實驗器材中單個線圈的感應電流非常微小，電流表示數不夠明顯。結合這一情況，教師改造傳統實驗設備來開展DIS實驗保障實驗效果最佳化。利用DIS設備開展實驗，實驗取得了良好效果，現象十分明顯。通過把傳統實驗與DIS實驗進行有機結合，教師讓學生在實驗中探究得到實驗現象，更好地促進知識掌握、形成實驗規律。整體來看，物理教師不應排斥DIS實驗，而要注重與傳統實驗融合和發展，讓學生在實驗中發揮自身動手能力，掌握物理規律，發展學科素養，提升物理實驗綜合水平。

（三）重視綜合應用

DIS實驗教學并不是整節課都是采取一種教學方式，而是要綜合采取多種教學方法來系統展開講解，這就要求高中物理教師要熟悉教材內容、深入理解教學方法后方能靈活應用。實驗教學方面，教師要注重探究能力發展和培養，關注教學目標的達成，讓每個人都能積極開展課堂探究，學到物理新知識、體驗到探究樂趣和成就感。DIS實驗教學不只是教師演示為主，還要注重課堂講授，注重發展學科思維能力。

在高中物理中，加速度是一個重要的物理量，大小變化能夠體現出地球引力場的變化情況。測量“重力加速度”的變化時，教師不只是開展DIS實驗，而是采取多種實驗方式同時進行的方式來豐富本節課教學內容。一開始，學生以小組為單位依據實驗室內儀器來設計實驗方案，找到了四種實驗方法：位移傳感器法、光電門傳感器法、光電門傳感器單擺法和二維傳感器平拋運動法，不同測定法帶來不同的實驗體驗。實驗方案討論完成后，學生先獨立依照本組的方案展開探究，完成后各小組從實驗原理、設備、操作、數據及誤差等方面分析和討論四種不同方式的區別與聯系，從中比對出哪種方式最優。實踐過程中，四種方式通過操作后，學生進行分析和交流，對所設計實驗方案進行深度理解，在思考中發散自身思維更好地適應未來社會的發展需求，提升創新能力、形成核心素養。

總之，DIS實驗教學對教師提出更高要求，物理教師要轉變自身觀念、合理利用資源和綜合多種方式展開教學，讓學生積極參與到物理實驗之中，以主動積極姿態來討論實驗方案，增強自身創新能力、發展核心素養。

參考文獻：

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