初中物理力學趣味性教學策略探析1

崔傲

摘 要：為了讓學生的學習投入更充分，使學生可以快速在頭腦中建立學習認知，讓學生獲得更加輕松多元的學習體驗，學生的知識吸收掌握得更充分，有效提升物理課程整體的教學效率，教師在力學教學中要善于實施趣味性教學，給學生展示趣味化的視頻素材，設計開放化的小組實踐活動，將趣味性游戲融入物理課堂，設計開放有趣的課后習練內容.本文對此進行了分析研究.

關鍵詞：初中;物理;力學;趣味性;教學;策略

力學知識是初中時期物理課程中最為基本的教學構成，也是這個階段教學的重點知識.學好力學知識可以很大程度夯實學生的理論根基，能夠讓學生有良好的學科基礎.學生在初中階段的物理課堂上接觸到的力學知識類型十分繁多，需要學生核心掌握的內容也十分豐富.這樣的背景下，教師要多在教學方法上做優化革新，找到科學合理的教學實施策略，為學生構建良好的整體學習氛圍和環境.教師可以多嘗試趣味化力學知識教學的路徑，在就各種典型知識內容做分析解讀時，融入更多輕松有趣的元素.這會讓學生的學習投入更充分，學生可以快速在頭腦中建立學習認知，課程教學的推進效果也更為理想.這樣的教學嘗試會讓學生獲得更加輕松多元的學習體驗，物理課程整體的教學效率會更高，學生的知識吸收掌握也會更充分.

一、給學生展示趣味化的視頻素材

將趣味化元素融入到力學課堂的實施方法十分多樣，教師可以根據不同的教學內容，在教學模式上做優化選擇.在學生還沒有開始系統接觸力學知識前，學生對于這部分內容并不太了解，這樣的背景下教師可以多引入一些開放化的教學探究方法，并且利用各種輕松直觀的視頻片段給學生闡釋力學作用的方式和效果，以這樣的模式快速建立學生的學習認知.教師可以實現在網絡上找尋一些相關的教學輔助內容，尤其是那些具備趣味性的知識呈現素材，可以透過將這些教學資源進行優化整合，制作成有代表性的視頻片段.課堂上教師可以給學生直觀呈現這些內容，快速建立學生的學習認知，在吸引學生注意力和好奇心的同時，也引發學生對于新知識的學習探究興趣.這樣的教學實施方法可以為課堂增添更多活力與色彩，能夠營造良好的整體教學開端，讓學生學習的動力受到激發.不僅如此，視頻內容會以更容易被學生理解的方式給大家闡釋力的作用方式和作用效果，這可以為后續學生吸收掌握相應的知識原理提供參照，為后續的知識教學構建良好的整體開端.

比如在《摩擦力》的學習中，教師可以加深對摩擦力學的研究和分析，教學的過程中對摩擦力進行直觀化的情境創設，在教學中通過多媒體為學生展現直觀化的摩擦力現象，快速建立學生的學習認知.在進行多媒體輔助教學時，可以在視頻中呈現摩擦力形成的過程，如準備好碎紙屑、尺子，使尺子在頭發或衣物上進行摩擦，摩擦過后的尺子會將碎紙屑吸起，讓學生認識到這就是摩擦力.這些在生活中十分常見的現象背后原來包含了一些力學知識，看到這些內容后學生的注意力很快集中起來，并且大家都很想進一步探尋背后的知識原理.這種開放有趣的教學模式給物理課堂注入了更多活力與色彩，讓學生對于所學知識點產生了更加強烈的研究興趣，這對于知識教學的良好展開可以起到很好的推動效果. 二、設計開放化的小組實踐活動

在講到一些力學知識內容時，教師可以多設計以學生為主導的實踐活動，透過活動的展開來給學生提供開放化的探究空間，激發學生對于教學過程的參與.小組合作交流的內容和形式十分多樣，教師要建立明確的教學目標，制定合理的教學實施方向，然后有針對性的設計小組合作活動.教師可以多將一些學生熟悉且感興趣的生活化元素融入到活動內容中，以此來激發學生的參與興趣與熱情，讓小組合作實踐有更好的展開效果.教師也可以在小組合作中給學生設計一些具體的實踐探究任務，讓學生基于具體的學習要求有針對性的進行合作探究，這會更加有助于學生學科能力的鍛煉提升.

以《力》這一單元的教學為例，在進行壓力的學習中，教師可以在進行理論知識講解的基礎上，把握好課堂節奏，組織學生進行材料壓力測試活動，讓學生在趣味性的實踐活動中感受到壓力的現象.實驗活動可分小組進行，教師事先為學生準備好若干個受壓部件，然后讓學習小組分別進行壓力測試，讓學生在活動中觀察物體垂直作用在受壓部件表面上的力，根據受壓部件表面的變化得出壓力的大小，感受壓力的作用方式和作用效果.這個實驗易于展開，實驗過程學生可以很好的完成.為了讓小組實踐探究活動的效率更高，教師可以結合這個實驗過程給學生提出一些具體的思考問題，讓學生在實踐探究的同時思維也慢慢活躍起來.這可以很大程度提升小組合作交流的實效，能夠豐富學生的整體學習收獲，對于學生的多元學科能力展開有效的培養鍛煉，這樣的過程才能更好的為知識教學帶來輔助效果.

三、將趣味性游戲融入物理課堂

為了更好的體現力學知識學習的趣味性，教師還可以嘗試將一些游戲內容融入到教學實踐中.這可以顯著增強知識學習的趣味化色彩，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中很好的實現對于知識的吸收掌握.教師可以根據具體的教學內容，合理的進行課堂活動形式的優化設計，并且將一些適合的游戲內容引入到學習過程中.基于游戲過程往往可以讓學生更直觀的感受某種力的作用方式和作用過程，能夠讓學生在實踐的基礎上深入認識力的本質.這樣的學習過程會讓學生在輕松有趣的氛圍中很好的實現對于理論知識的吸收掌握，能夠創建良好的教學環境和氛圍，讓學生更快的構建對于理論知識的理解認知.這是一種更為靈活開放的知識教學方法，會讓學生的學習體驗更好，并且能夠極大的加深學生的知識學習印象.

在《力》這一單元內容的學習中，當給學生講到拉力這個知識點時，教師可以組織學生展開相應的游戲活動，將學生分成兩組進行拔河活動，讓學生在游戲中感受拉力，加深對拉力知識的了解.這樣的游戲教學模式為物理的力學知識的學習增添了趣味色彩，提高了初中生對物理力學知識的學習興趣，有利于增強學生的學習熱情.為了讓學生對于游戲的參與更加積極，教師還可以基于這個游戲提出一些具體的思考問題，讓學生在玩的同時也做相應的分析探究.比如可以讓學生探討：如何可以提升拉力的作用效果，讓自己這一對在拔河時更快的獲勝？這個問題涉及到拉力的作用方式，以及對于這個過程系統的受力分析.讓學生帶著問題參與活動，大家的多元學科能力會得到很好的鍛煉.這樣的教學過程為物理課堂帶來了更多有趣的元素，也加深了學生對于課程學習的興趣.

四、設計開放有趣的課后習練內容

為了強化學生的知識掌握程度，教師除了要在課堂上有效落實理論知識的教學，也需要在課后設計一些有代表性的習練.力學問題通常不會只是考察單一知識點，不少綜合性問題中會涉及多個知識點，并且會對于學生的思維方式提出要求.學生需要仔細分析問題要點，明確問題的考察方向，并且找到合適的解題方法和路徑，這樣問題的化解才會更加輕松高效.教師可以嘗試多設計一些貼近學生生活，并且融入趣味化元素的課后習練，讓學生在解答這些實際問題的過程中夯實自身的理論根基，并且發展鍛煉學生的知識應用和實踐能力.這樣的教學過程可以為課堂帶來很好的推動效果，能夠從整體上提升學生的學科素養，讓學生在物理課堂上獲得更為多樣化的學習收獲.

仍然以《力》這一單元的知識教學為例，學習完相關的理論知識后，教師可以設計一個綜合性問題讓學生加以思考探究.教師可以向學生提出一些有關超市手推車的問題，讓學生思考一下手推車中涉及到的物理知識，如手推車為什么可以隨意地改變方向？手推車在平地上推起來非常地輕松，但是為什么在傾斜的電梯上就不動了，并且即使不扶著也不會滑下來？通過提出這些問題，能夠讓學生快速建立理論知識和生活實踐的關聯，可以推動學生嘗試用學過的知識原理就這些生活實例展開分析.這樣的提問方式容易被學生理解，并且給學生提供了較大的思考探究空間.學生在分析解答問題的過程中可以綜合分析物體的受力狀態，并且可以對于各種力的作用方式和作用效果有更深入的理解認識.這可以很大程度夯實學生的理論根基，讓學生思維的靈活性和開放性得到很好的鍛煉提升.

總之，初中物理教師在力學教學中要善于實施趣味性教學，給學生展示趣味化的視頻素材，設計開放化的小組實踐活動，將趣味性游戲融入物理課堂，設計開放有趣的課后習練內容.

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[責任編輯：李 璟]