讓閱讀教學自由輕松一點

陳小玲

【摘要】隨著新課改地推進，提升學生綜合能力，已成為當今教學的重點。閱讀是語文教學的重要內容，且能夠提升學生的語文素養，促進學生能力發展。因此，語文教師要緊跟新課改腳步，對高年級小學生的閱讀教學進行改革，使學生更加有效地展開閱讀，促進學生認知、思維發展，提升教師的教學質量。基于高年級小學語文教師的視角，本文闡述了當前閱讀教學的現狀，以及提高閱讀教學質量的策略，以期提供參考。

【關鍵詞】閱讀教學;小學高年級;教學策略;

引言

在對高年級小學進行閱讀教學時，教師要為學生制定明確的學習目標，并根據當前最新的教學研究成果，來制定高效閱讀教學方案，并運用恰當的方法，使學生更好地理解閱讀內容。教師也要注重教學環境，通過良好的環境，使學生輕松地投入到閱讀中，使教師的教學質量得以提升。此外，語文教師展開閱讀教學時，教師要注重學生閱讀興趣地培養，提高其閱讀能力，使學生熱愛閱讀，促進其文學素養地提升。

一、當前語文閱讀教學的現狀

（一）教師閱讀教學理念落后。

受到應試教育的影響，使得教師展開閱讀教學時，理念較落后;且在教學方法上，缺乏一定的創新意識。教師講解閱讀篇章時，通常以自己講為主，學生整理教師的筆記，這違背了新課改中以學生為主體的要求，使學生的閱讀水平無法有效提高，教師的教學成效也較低。

（二）閱讀教材準備不充分

在對高年級小學生展開閱讀教學時，閱讀篇章地選擇，對學生的發展會產生一定影響。合適、恰當的閱讀篇章，能使學生閱讀能力提高，且通過篇章的閱讀能夠使學生形成正確的價值觀，促進個人發展。但是，教師展開閱讀教學時，通常只為學生講解課本篇章，而忽視了補充課外閱讀篇章的重要性，使學生的閱讀范圍局限，不利于學生閱讀水平地提升。此外，互聯網的發達，讓課外閱讀方式與篇章激增，但是部分教師在教學時，忽略互聯網帶來的便捷，不愿為學生進行閱讀拓展，使得自身的教學效率也不高。

二、提高語文閱讀教學質量的策略

（一）學生成為教學主體，自由展開閱讀學習

語文教師在為學生設計閱讀教學方案時，要落實以生為本的新課改要求，尊重學生在學習中的主體地位，根據其閱讀水平、興趣愛好等，進行教學設計，使閱讀教學能夠促進學生發展。此外，教師要重視學生的主導權、主動權，使其自由地投入到教學中，在課堂上大膽質疑、交流，積極地展開閱讀學習，使閱讀教學課堂更加活潑、生動。

例如，教師撰寫記敘文教學方案時，要根據學生的閱讀水平以及興趣，為學生篩選合適的篇章。在展開閱讀教學時，教師要對學生進行引導，向學生提出問題：記敘文的特點是什么？使學生帶著問題進行閱讀，閱讀完成后，要體現出學生的主體性地位，使學生主導接下來的流程，安排同學之間進行探討，總結出答案。通過這樣的教學，使學生更加自由地投入到閱讀教學中，也使教師的教學效率提高。

（二）創新教學方式，打造輕松閱讀教學

展開閱讀教學時，教師要將新的教學理念融入到教學中，創新個人教學方式，使學生能夠輕松、自由地進行閱讀，從而提升學生文學素養。在這里為教師提供四點建議：第一，要通過情境，優化學生的閱讀過程。小學高年級的閱讀篇章總體較長，學生在篇章的理解和梳理上，花費時間較長，導致自身的閱讀效率較低，使閱讀不能高效展開。而通過生動的情境，能夠為學生提供一個良好地學習氛圍，使學生更好地理解篇章內容，提高閱讀效率，也使得閱讀更加輕松、自由。第二，教師可以通過微課，使學生掌握篇章的重點。學生對篇章中的重難點，理解起來較難，教師可以通過微課教學，來引導學生理解，使學生更易理解和掌握篇章的重難點。如，教師將閱讀中的重難點，單獨制作成微課，根據學生的思維特點和認知方式，引導學生理解其內容，教師的教學也更加有效。第三，通過小組合作，引導學生自主學習，高年級小學生通過自主學習閱讀篇章，能夠更好地促進其發展，為了使學生的自主學習效果更加高效，教師可以將小組合作方式與自主學習相結合，使學生能夠更加積極地投身到學習中，使得教學課堂更加活躍。如，教師根據教學目標，為各小組分發任務，各小組通過自主展開閱讀，進而人展開討論，解決教師的問題，使學生在自主學習時，目的性更強，效果也更好。第四，教師展開閱讀教學時，要融入德育內容。教師在教學時，要將德育與閱讀教學更好地結合起來，充分挖掘閱讀篇章中的德育問題，使學生在閱讀篇章時，能夠感受到篇章中所展現出的高尚道德觀念，強化其對善良、優秀的品質的認知，也使得教師的教學內容得以豐富。展開閱讀教學時，教師通過以上四點，創新閱讀教學，使學生更加輕松學習閱讀內容，促進學生發展。

（三）完善評價體系，愉悅學習知識

教師要重視對學生的閱讀評價，對學生的閱讀成果評價時，不能只看學生閱讀成績，要完善閱讀評價體系，對學生閱讀時的表現、閱讀方法地掌握、進步等等，進行評價，這使學生對自己的學習成果了解更加清楚，更加樂于投身到閱讀學習中。教師評價結束后，要利用學生輕松、愉悅的心情，帶領學生復習，使學生能夠對之前所學習知識，進行鞏固，也促進了教師教學成效地提高。

結論

教師帶領高年級小學生學習閱讀篇章時，要依照新課改要求，為學生營造自由、輕松、愉悅的教學氛圍，促進學生文學素養地提升。教師在進行閱讀教學時，要重視教學中存在的問題，使學生成為閱讀教學的主體，創新自身閱讀教學方法，完善閱讀評價體系，從而使學生自由地展開閱讀學習，提升其能力，成為社會所需人才。

參考文獻

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湛江市第五小學? 廣東湛江? 524000