淺論小學(xué)英語高段課外閱讀能力提升之路

唐若妍

【摘要】英語閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中一直是重點(diǎn)所在，長期以來，我國小學(xué)英語受應(yīng)試教育的影響，沒有得到足夠重視 ，同時(shí)由于小學(xué)高年級教師的能力有限，精力有限，而且學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力，目前存在閱讀的形式與材料單一等問題，在小學(xué)高年級的英語課外閱讀一直沒有有效展開。本文就此提出自己的一些看法，以期提高小學(xué)高段英語的課外閱讀能力的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語高段;課外閱讀

前言

課外閱讀是進(jìn)行加強(qiáng)英語語言能力的重要方法，培養(yǎng)起學(xué)生的英語語感，增加詞匯，增強(qiáng)對英語文化的認(rèn)知，提高英文的語言思維習(xí)慣，提高運(yùn)用英語的綜合性能力。新課標(biāo)要求學(xué)生要能根據(jù)拼讀規(guī)律拼讀簡單生詞，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由于我國長期以來存在的一些教學(xué)習(xí)慣，致使小學(xué)英語的課外閱讀教學(xué)并沒有受到足夠重視，以下對此進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)下小學(xué)高段英語的課外閱讀現(xiàn)狀

總的來看，在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)都是一個(gè)弱項(xiàng)。由于涉及到跨文化差異，小學(xué)生對于英語課外閱讀材料的理解有一定難度。詞匯量大也并不必然就能理解文本的意思。教師的教學(xué)思路一般都是單詞、課文、解答問題，學(xué)生缺乏自主的閱讀時(shí)間與科學(xué)有效的方法。天長日久，學(xué)生的閱讀興趣越來越低，大部分學(xué)生也沒有什么課外閱讀材料，嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀視野的拓展，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生除了課本內(nèi)容的閱讀之外，還需要結(jié)合課外閱讀，進(jìn)行內(nèi)容的擾展，擴(kuò)大自己的閱讀面。

二、小學(xué)高段進(jìn)行課外英語閱讀能力培養(yǎng)的意義

1、擴(kuò)大詞匯量。課外閱讀為了學(xué)生打開了豐富的閱讀資源庫，讓學(xué)生在閱讀中不斷遇到新的生詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生詞在新的語境中的新的用法和語法，打開自己的眼界。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課外閱讀的過程中，會(huì)遇到一些難題。只有通過他們自己的獨(dú)立思考與閱讀，增強(qiáng)自己對于閱讀文本的理解，才能解決。

3、提高英語閱讀素養(yǎng)。課外閱讀大大豐富了學(xué)生的閱讀資料，使他們從中認(rèn)識(shí)到了豐富多彩的世界，形成了自己獨(dú)特的認(rèn)知，從而進(jìn)一步使他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，熱愛課外閱讀。

4、使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固。課外閱讀教學(xué)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，將課本內(nèi)容與課外閱讀密切配合，教師要注重對課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與加強(qiáng)，因此，主題性閱讀有利于使學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加牢固。

三、課外閱讀能力培養(yǎng)策略

1、精心選擇閱讀材料，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

俄國著名兒童教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂智力的狀態(tài)。而興趣就是最好的老師。作為教師來說，首要需要去選擇適合小學(xué)高段學(xué)生的閱讀材料。因此，教師選擇的內(nèi)容應(yīng)該是簡單又生動(dòng)，同時(shí)文本內(nèi)容又具有吸引力。這樣才能讓學(xué)生一讀再讀。

2、文本要難易適度，逐步增加難度。

在閱讀內(nèi)容的選擇上要難易適中，以小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，安排不同層次的閱讀內(nèi)容，不宜難度過高。閱讀能力的提高是一個(gè)逐步提高的過程，而不是一蹴而就的。教師需要隨著學(xué)生閱讀能力與水平的漸漸提高來增加閱讀的難度，增加新詞匯的數(shù)量。

3、養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。

學(xué)生要取得好的課外閱讀效果，就需要長期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能有效的提高閱讀效率。教師要有計(jì)劃地糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，利用每一次課外閱讀的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，方法論上，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)快速閱讀，使學(xué)生在課后閱讀有好的方法進(jìn)行延伸課內(nèi)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，查字典，學(xué)會(huì)正確的閱讀習(xí)慣與方法。其次，教師要采用多種方法，讓學(xué)生完成布置的課外閱讀任務(wù)。教師的考核管理對學(xué)生形成一定的壓力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。再次，教師要確保學(xué)生有課外閱讀英語的時(shí)間，讓學(xué)生合理利用空余時(shí)間，進(jìn)行閱讀。

4、創(chuàng)建豐富的平臺(tái)，讓閱讀的成果得到展示。

小學(xué)生在大量的課外閱讀之后，會(huì)積累大量的語言素材，并且將所閱讀的文字材料的思想與情感內(nèi)容內(nèi)化成自己的一部分，他們需要以書面形式展示出來，小學(xué)高段學(xué)生的寫作是對于課外閱讀的深化。他們這樣不僅收獲了閱讀的材料，還另外獲得了寫作應(yīng)用能力的提升。他們期望自己的英語寫作也能得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，教師為了確保小學(xué)高段學(xué)生的有效的課外閱讀活動(dòng)，需要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。

1、剪貼本評比。老師指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生閱讀課外英語材料遇到自己覺得有價(jià)值的閱讀材料時(shí)，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己裁剪，布置版面，貼在本子上，一段時(shí)間之后，在班級內(nèi)進(jìn)行評比，對于大家評比出來的優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的信心得到鼓勵(lì)，并能長期堅(jiān)持課外閱讀活動(dòng)。

2、摘錄評比。小學(xué)高段的課外閱讀活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓他們將一些精美句子和短語摘錄下，進(jìn)行分門別類，便于自己寫文章時(shí)用到。讓同學(xué)們定期展示評比，對于優(yōu)秀學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、手抄報(bào)評比。手抄報(bào)對于學(xué)生提高閱讀效果，增強(qiáng)閱讀興趣，提升閱讀能力，是有效的手段之一。讓學(xué)生結(jié)合課本的要求，進(jìn)行資料的搜集編輯，制成精美的手抄報(bào)。這個(gè)活動(dòng)可以以個(gè)人的方式也可以小組的方式來進(jìn)行，這樣讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的樂趣，也能促進(jìn)其他同學(xué)對于英語課外閱讀的興趣。

4、短文寫作評比。豐富的課外閱讀材料有助于學(xué)生增強(qiáng)英語的語感，同時(shí)促進(jìn)英語思維能力的提升，在高年級的課外英語閱讀中，不僅要有課外大量的英語文本資料的輸入，同時(shí)也要增強(qiáng)他們英文的輸出能力。鼓勵(lì)高年級小學(xué)生養(yǎng)成英文寫作的習(xí)慣，運(yùn)用之前積累的豐富的英語素材，進(jìn)行英語的輸出，進(jìn)而鞏固英語課外閱讀的成果。

作為一個(gè)小學(xué)英語高段教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成英語課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們精挑細(xì)選優(yōu)秀的閱讀材料，進(jìn)行方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升英語閱讀的素養(yǎng)。

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