探析初中信息技術教學現狀及生活化教學策略

周宏西

【摘要】信息技術學科是時代和互聯網發展的產物。在當今社會，不僅要求學生擁有良好的文化素養，也要求學生靈活掌握計算機操作基礎。目前，受應試教育和傳統的教學觀念影響，大部分的初中信息技術教師依舊沒有意識到本學科的重要性，依舊采取傳統的灌輸式教學模式為主，這種教學方式嚴重制約了學生的綜合能力的發展。在新課改的背景之下，初中信息技術教師應該創新教學觀念和授課方法，巧妙運用生活化教學法，幫助學生理解，培養應用能力，本文將就初中信息技術教學的現狀以及生活化教學的改善策略進行淺析。

【關鍵詞】初中;信息技術;教學現狀;生活化教學;策略

引言

隨著經濟社會和科學技術的飛速發展，社會對人才的要求逐漸提高，優異的文化課成績已經不能使學生在激烈的市場競爭中保持競爭力，信息技術操作能力逐漸發展為當今社會人才的必備條件。初中階段的學習起到承上啟下的作用，對學生的日后的生活和發展都發揮著重要作用。初中階段的學生已經具備了一定的學習能力、實踐能力和判斷能力，是培養計算機操作能力的關鍵時期。教師應該將生活化教學法應用到日常教學中，激發學生的學習興趣，培養信息技術應用能力，構建高效的信息技術課堂。

1初中信息技術教學現狀

1.1教學方式不合理

受傳統的教育觀念和應試教育的影響，大部分的教師依舊采取傳統的填鴨式教育模式，認為將信息技術教材中的知識原封不動地傳授給學生即可，甚至很多時候需要為文化課“讓道”。因為隨著國民經濟的飛速發展，幾乎每個學生的家中都有電腦，已經掌握了基本的電腦操作技能，如果教師依舊采取這種照本宣科的教學方式，會嚴重打擊學生的學習興趣，學習不到真正的應用技術[1]。

1.2教學內容不合理

教學內容對于教學的整體效果起到重要作用，因為信息技術學科是實踐性和應用性較強的學科，所以教師在很多時候會選擇任務驅動法。但目前，很多初中信息技術教師在設計學習任務的時候，沒有考慮任務的難度和學生的接受能力，使學生不能很好地完成學習任務，也會因為學習任務難度過高、過低、缺乏趣味性等原因，使學生逐漸失去學習興趣。

1.3教學效果不佳

因為教師的教學觀念和教學方法不巧當，沒有給予學生充分進行自主思考和練習的時間，課堂上，學生只是對教師的講解進行隨聲附和，跟著教師的思維去理解計算機的操作，形成短暫性記憶，很快會遺忘掉計算機操作步驟，嚴重影響教學效果。

2生活化教學在初中信息技術教學中的應用策略

2.1創設生活化情境

很多時候因為信息技術教材中的文字是死板的、課堂是枯燥的，導致學生對信息技術學習提不起興趣，對于計算機操作知識的理解常常也是浮于表面的。所以教師應該從生活實際出發，結合教學內容，創設出具有生活意義的生活背景，引導學生在熟悉的生活背景中學習和領悟信息技術操作原理和引用，用生活中的案例幫助學生理解計算機運作理論，拓展教學空間，增加學生在實際生活中學習信息技術的機會，激發學習興趣和自主性[2]。

例如，初中信息技術教師在進行粵教版七年級上冊《進入因特網》一課的教學時，可以巧妙創設生活情境。因為大部分學生在生活中已經接觸過和應用過因特網，所以教師可以鼓勵學生談一談自己以往運用因特網做過什么？怎樣用的？學生通過回想過往的生活經歷，會想到自己在運用因特網的時候，會先連接網絡信號，接下來啟動IE，瀏覽網頁，再正確輸入網址即可。通過這個生活中的情境，學生可以初步理解因特網的接入方式和基本功能。以此為基礎，教師再進行因特網的接入方式教學和認識“www.”教學時，會輕松很多，學生對因特網的理解也會更加透徹。

2.2開發生活中的教學資源

現代信息技術已經完全滲透在人類的生活當中，生活中蘊藏著豐富的信息技術教育資源。但在以往的教學過程中，教師忽視了這部分內容的開發和教學，導致學生對生活中的信息技術應用沒有實際的了解。比如，大部分的學生都會用鼠標、鍵盤、U盤、讀卡器等物品，但是對這些物品運作原理以及多樣化利用的認識十分模糊。所以教師應該在日常的教學過程中，應該有計劃地滲透生活中的信息技術知識，使學生對現代信息技術的了解更加全面。

例如，初中信息技術教師在進行粵教版七年級上冊《網上下載信息》一課的教學時，可以引導學生將下載的圖片、視頻等內容存放在U盤中。在進行《文字的編輯和排版》一課的教學時，應該教會學生如何正確使用打印機，能夠自主將文檔打印出來。

2.3布置生活化學習任務

信息技術教學總是伴隨著學習任務的。教師在設計學習任務的時候應該既要考慮到學生的實際水平，也應該考慮到趣味性和時效性，盡量設計一些貼近學生生活的學習任務，在制定主題后，對內容可以不多做限制，這樣更容易激發學生的學習興趣，自主投入信息技術學習中[3]。

例如，初中信息技術教師在進行粵教版七年級上冊《文字的編輯和排版》一課的教學時，主要教學目的就是使學生充分掌握Word文檔的操作，能夠自主進行字體、段落、邊框和底紋等，教師在傳授好操作方法后，應該鼓勵學生進行自主創作，對輸入的文字內容、邊框和底紋的樣式等都不做過多的限制。可以鼓勵學生將文檔制作成旅游日記，輸入的文字是旅游心得，適當插入旅游中的圖片，豐富文檔內容。

3結束語

綜上所述，隨著科學技術和時代的發展，社會對人才的計算機操作能力要求越來越高。初中階段是發展信息技術操作能力的關鍵時期。所以信息技術教師應該立足于現狀，創新教學模式，靈活采用生活化教學法，設計出具有針對性的教學方案，激發學生的學習興趣，使學生在動手、動腦的過程中學會計算機操作，提升實際的計算機操作能力和應用能力。

參考文獻：

[1]陳恩勝.初中信息技術教學中生活化教學策略的有效研究[J].試題與研究，2019（30）：175.

[2]王可帥.初中信息技術課程生活化教學漫談[J].教書育人，2019（04）：62.

[3]宋賢添.生活化教學模式下的初中信息技術課堂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018（07）：72.

廣東省雷州市第八中學? 廣東雷州? 524200