低年段小學班主任實施德育管理的有效策略

陳海燕

【摘要】小學低年段是學生教育啟蒙的階段，不僅是文化課的啟蒙，也包括了學生德育的啟蒙，所以在這個階段，小學班主任更需要用心做好德育管理，讓低年段的小學生可以從小形成正確的人生價值觀，并養成良好的習慣，這些對小學生未來的發展有著積極的作用。本文主要對小學低年段班主任應該如何有效的德育管理進行研究。

【關鍵詞】低年段;小學班主任;德育管理;策略

中國有句古話叫做“三歲看大，七歲看老，十二歲看一生”說法。這種說法中說明了一個簡單的現象，那就是一個人的很多行為和思想習慣是在幼年形成的，這也驗證了小學低年段班主任德育管理工作的重要性，在教學職工采取有效的德育策略，在小學生從小養成良好的習慣，這些從小養成的習慣會對學生未來的學習生活產生積極的影響，同時也能更好地促進學生的德育發展。

一、制定完善的班級管理制度

低年段小學生天性活潑好動，還沒有形成定性。因此在平常的學習和生活中，很容易打破成年人的規則，就會讓老師和家長認為學生調皮、不懂事。但其實這只是因為小學生還沒有完全地理解成年人心中的規則，所以在低年段小學班主任德育管理的過程中，應該制定完善的班級管理制度，并且讓小學生理解其中的各項規則，這樣才能讓小學生主動遵守班級管理制度，規范自己的行為。低年段小學班主任在制定班級管理制度的時候，應該與小學生進行協商，并且征詢他們的意見，因為這些規則都是他們在之后的學習生活中需要遵守的，如果他們自身不認同這些規則，也就難以長期遵守，這樣會影響到班級管理制度的執行。低年段的小學生雖然不能完全控制自己的行為，但是在教師詳細講解這些規則背后的原因的時候，小學生卻也是可以理解的，在他們認識到自己需要遵守規則的情況下，他們才會在之后的學習和生活中，規范自己的行為。

二、給學生足夠的信任

“人之初，性本善”低年段小學生就像是一張白紙，一般來說，小學生是沒有什么壞的心思，所以在小學班主任進行德育管理的時候，應該給學生足夠的信任，這樣會讓學生感受到認同感，他們也會更加愿意配合教師的各項德育管理工作。首先，在學生問題中，教師應該給學生足夠的信任，不貿然批評學生。在低年段小學生相處的過程中，彼此之間起矛盾是比較常見，在這樣的情況下，班主任應該相信這些矛盾不是因為學生主觀上的過錯，更多的是因為小朋友在相處的過程中，發生了一些誤會或者是不小心的碰撞，對于這種情況下是需要安撫學生，并且從學生的描述中了解事情的始末，要對學生進行開導。其次，低年段小學班主任應該相信學生的能力。低年段的小學生，雖然各方面能力都處在發展過程中，但這并不代表著他們什么事情都做不好，所以小學班主任可以在小學生能力范圍內給學生們一些相應的任務，這也是對他們的一種信任和認同，也會讓學生對班級更有歸屬感，同時也能在這個過程中鍛煉學生的能力，促進學生綜合素質的提升。如班上有一個比較調皮的男生，平常在男生之間有著較大的威信，但是喜歡在課堂山開小差。后來我任命他為紀律委員，并且告訴他：“我知道你子安班上很有威信，你如果黨紀律委員，班上覺得紀律會變得更好，老師相信你可以。”在這之后，這個男生在課堂上更加認真，沒有再出現過違反紀律的情況，而且整個班級的紀律也有了明顯的改善。信任是人與人相處之中必備的一個重要因素，在低年段小學班主任進行德育管理的時候，也應該給學生足夠的信任，這樣才能夠促進雙方和諧的溝通，更好的引導學生成長為一個有擔當、有道德的優秀人才。

三、對學生進行賞識教育

小學生是有自己思想的獨立個體，如果小學班主任在德育管理中一味地強制要求學生，限制學生的行為，那么這樣很容易引起學生的反感和反抗，不僅不能夠對學生的思想和行為進行正確的引導，反而會激化學生問題。因此，但小學班主任在德育管理中應該對學生進行賞識教育。這樣可以讓師生之間的關系更加和諧，而且也能幫助學生建立自信，對學生的未來發展有著積極的作用。首先，小學班主任是要充分的發掘學生身上的優點，這也是賞識教育的開始，只有真正的認識到學生們優點，小學班主任才能表現出對學生的欣賞，而小學班主任在發掘學生優點的時候，不能只限于文化學習方面，而是應該放眼于學生的各個不同方面，全面挖掘學生優點。其次，小學班主任應該不吝惜自己的表揚。當發現學生的優點之后，小學班主任應該對學生的這些優點表示認可，并且更多地在人群面前表揚學生的優點，這樣會讓學生更能體會到老師的欣賞，小學生也會在老師的表揚中逐漸建立個人的自信。最后，賞識教育并不意味著一味地夸獎和表揚，小學班主任也需要認識到學生的不足，并采取溫和的方式給學生們指出來。如班上有一個反應比較慢的孩子，因為平常反應比較慢，所以整個人也非常自卑，但是我發現她做任何事情都非常細心，而且唱歌聲音非常好聽，所以鼓勵他多在同學面前展示自己的歌喉，并且會給他表揚，甚至推薦她在班級合唱中擔任領唱。就這樣，她的逐漸融入到了班集體中，整個人也更加自信。

結束語

綜上，小學低年段是小學生個人性格形成的關鍵時期，而小學班主任更是需要完善德育管理，讓學生可以在關鍵階段形成正確的人生價值觀，并且養成良好的行為習慣，這樣小學生才能更好地面對未來的生活和學習，促進小學生身心健康發展。

參考文獻

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