淺談多媒體在實驗教學的弊端及改進方式

謝先根 李水燕

【摘要】響應推進教育技術裝備現代化、信息化的口號，計算機網絡技術的普及和發展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高，使多媒體教學成為當今教學領域的熱點。多媒體技術相應也成為中學物理實驗教學的重要媒介，在實驗教學中發揮很大的作用，這一點勿容置疑，但由于多媒體輔助實驗教學還處于探索階段，一些教師在認識上還存在“誤區”，下面就我在幾年教學中看到的、體會到的分享一下：淺談多媒體在實驗教學的弊端及改進方式。

【關鍵詞】實驗教學;物理

深入物理教學7年之際，曾多次翻開人教版八年級物理上冊課本的前言，認真理解物理的真正含義？翻閱資料得到物理的概念：物理使一門以生活與實驗相結合的學科。可見，物理離不開實驗，而實驗探究的七個基本元素：⑴發現并提出問題;⑵做出猜想和假設;⑶制定計劃與設計實驗;⑷通過觀察、實驗等途徑來收集證據;⑸評價證據是否支持猜想和假設;⑹得出結論或提出新的問題;⑺在科學探究的過程中交流和合作也是不可缺少的，貫穿每堂物理實驗教學的課堂。但是對于一線教師的實驗課堂真正是這樣在在做嗎？做為一線教師的我也并不是這樣真正地在上物理實驗課堂。通過二十多節物理的聽課月活動和平時物理聽課活動，看到的現象是：大部分老師都是運用多媒體的視頻軟件在替代實驗操作教學，甚至很多的老師干脆直接運用課件直接講實驗，沒有視頻和具體操作，讓學生聽得云里霧里，把實驗教學變成記憶模式的教學。為此，分兩方面來淺談多媒體在實驗教學的弊端及改進方式。

一方面：淺談多媒體在實驗教學的弊端

違背物理實驗教學的本質

實驗教學是物理教學的基礎，它既是學生對物理知識的認知起點，同時也是學生學習興趣的重要培養途徑。而有些教師用多媒體模擬實驗來替代完全可以有條件進行的實物實驗，使實驗結論的說服力大打折扣，這樣長久下來，學生可能當時記得實驗結論，但是一段時間后對實驗的過程和結論遺忘也會較快，導致學生對實驗教學僅僅存在一種“填坑式”教學。

二、失去培養學生動手操作的能力、思維

物理是一門以生活與實驗相結合的學科，從生活中發現實驗，從實驗中驗證生活，這樣的物理教學才有意義。而有些物理教師片面認為“傳統教學”已經過時，計算機輔助課堂教學可以完全取代傳統模式了，追求課課必用多媒體，時時離不開課件，甚至有了不打開電腦，課都講不順的感覺，沒有多媒體總覺得課堂很難上完，把實驗教學當成一種完成的任務，不愿意發半點心思去思考如何上好一堂實驗教學的課。其實很多實驗教學都可以用實驗器材完成，而老師只是怕麻煩、繁瑣等等原因，而選擇多媒體代替實驗操作教學，例如，在人教版的第十七章歐姆定律的第一節電流與電壓和電阻的關系時，有這樣的一個課件：用計算機在屏幕上投出實物圖，通過移動滑動變阻器的滑動觸頭得到相應的阻值，計算出相應的電壓、電流值，并在圖中的電壓表和電流表上顯示出來，利用這樣的課件來進行演示講解，顯得方便、簡捷、正確，而且外觀精致，沒有半點誤差，實驗數據準確的實驗結論。像這樣的實驗用分組實驗來操作并不難，為什么不讓學生親自做一下呢？這樣學生不僅可以鍛煉實驗操作能力，還可以在實驗中發現問題，其實任何一個實驗都存在實驗誤差，如果實驗過程出現問題，學生會思考為什么會這樣？如何解決這個問題，這樣才是物理實驗教學的真正含義?？梢?，在物理實驗課教學中，必須防止用計算機模擬一切可以用傳統方法來進行的實驗，因為物理學是建立在實驗基礎上的科學，凡是通過努力能讓學生做的，必須讓學生親手做，才能夠使學生的實驗能力、動手能力、解決問題的實際能力得以提高。

另一方面：淺談多媒體在實驗教學改進方式。

利用多媒體表明實驗教學的目的，提高實驗教學成效

多媒體技術能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，這是多媒體的優勢所在。在實驗教學中也需要多媒體輔助，例如：在很多實驗教學課堂，一旦要操作實驗，教師都感覺教學任務是否能夠完成，所以在這個時候要做好兩件事：一方面要備好課，課堂任務要分好，并不是任何時候都是一節課上一節內容，可以分開上。第二個方面就是要利用好多媒體，在學生操作實驗前，我們教師要利用多媒體展示實驗過程的問題、目的、表格。這樣我們才能完成本堂課的教學任務，所以，要善于運用多媒體協助完成實驗教學。

二、提高實驗器材的管理，組建實驗教師團隊

利用多媒體模擬實驗來替代完全可以有條件進行的實物實驗，還有一個很重要原因，就是沒有很好的實驗員團隊，一線教學過程中很多學校就是物理教師之間很零散、不做事，或者多做事就覺得不合理一樣。導致教師都不愿意去借實驗器材，也沒有實驗團隊擺放分組實驗器材，為此就多用多媒體模擬實驗來替代完全可以有條件進行的實物實驗。所以，我覺得要分解這個問題，要有專門的實驗管理人員和實驗團隊。實驗員的教學任務可以偏少，主要帶領實驗團隊一起開發、啟用實驗器材，搞好學校的實驗教學。

多媒體以它獨有的圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，已經成為物理實驗教學的重要教學手段。利用多媒體進行實驗教學有許多優勢，可以激發學生的學習興趣，提高學生的各方面的能力。然而，利用多媒體模擬實驗來替代完全可以有條件進行的實物實驗，存在有一些弊端。則要善于運用多媒體輔助實驗教學，這樣的實驗教學課堂會更加高效。

參考文獻：

[1]王美霞;胡玉林 淺談多媒體教學的利弊與對策[J] 電腦學習 2010年03期

[2]雷仲梅 信息技術不能完全替代常規實驗教學活動 實驗教學與儀器 2006年

吉水縣八都中學? 331603