游戲比賽途徑下的小學校園足球教學研究

陳瑤

隨著社會和經濟的快速發展，新時代下的教育理論指出，教育者想要達到教學優異效果的目標的立足點在于掌握住受教育者的心理及生理等方面的特征，并且找到實用的教學方法，從而提升整體的教學效率。比賽教學法就是基于各個小學階段學生不同的階段特點而制定的方法。這不僅有利于學生全方位發展自身，充分發揮教學優勢，還有利于培養學生對競技足球的主動性和積極性，激勵他們的學習興趣。比賽教學是兼顧技能與興趣的有效辦法，同時也培養了學生團隊合作意識，因此，比賽教學法是目前教師研究教育的基本方向。

目前小學教育更體長素質教育，足球在素質教育中發揮了巨大的作用。適當的足球鍛煉不僅能夠鍛煉學生身體素質，提升他們的足球技能，還可以激勵學生的學習興趣。但是傳統模式下的足球教學不能滿足如今學生的學習需求，從而無法達到教學目的。為此基于當前小學體育足球的教學模式和培養對象的情況，在傳統教學的基礎上加入游戲比賽，以此來提高學生的學習積極性和主動性。

1 小學足球教學游戲的基本特征

在傳統的足球教學模式上加入游戲比賽不僅有利于激勵學生的學習興趣，還有利于提升學生的足球技能掌握程度。新加入的足球教學游戲主要有以下特征：

1.1 趣味性

興趣愛好是最好的老師，他們可以激發學生自主學習的積極性，學者一般會保持良好的心態開展學習。教師在開展一系列足球教學活動時，可以靈活借助形式多樣、有挑戰性但又易懂易學的游戲來激勵學生的學習興趣，這就將直接經驗和間接經驗巧妙的結合起來。對于小學階段的學生而言，他們學習足球不是朝著足球的戰術和各類高難度技能奔去，他們還處于一個基礎的學習階段。教師可以在這種基礎學習水平上制定一套適合小學生參與的足球比賽規則，例如持球的學生通過個人帶球跑或者和同伴之間傳接球方式來躲避對方的防守，最終將球扔進對方的球門獲勝，種類規則簡單且容易操作，有利于激勵學生參與和學習的興趣。

1.2 針對性

足球雖然是以游戲的模式開啟，但根本立足點還是在教育，既然是教育名義下的游戲就要有一定的目的性和針對性。足球游戲不是一時興起就完成的，學生必須通過有針對性和一定時間量的學習來強化和提升自身的足球技能。教師單一化教學容易趕跑學生的學習興趣，降低了教學質量和效率。加入足球游戲可以豐富教學內容和形式，達式教師在制定游戲規則上應該是要偏向提升學生足球技能的方面，這樣才有利于營造良好的學習氛圍，學生學習也具有可操作和可實踐性。例如教師先把學生分成若干組，再放適當數目的足球在指定的位置，在統一號令下讓小組成員奔向有球區域，并將其運輸回自己指定區域。

1.3 全面性

足球是一門綜合很強的運動項目，其中包括了運球、傳球、射門、移動等多種運動技能。教師在開展足球教學活動時，要注重整體性發展，多點共振，促進學生全方位的發展，提升學生足球的綜合實戰技能。教師在制定有關比賽規則時就要立足學生全方位發展的角度。

2 在中小學足球教學中合理融入足球游戲的措施

2.1 將足球游戲運用在教學的準備活動中

足球是一門綜合性較強的科目，因此教師在開展學生足球訓練前一定要先組織學生做好準備活動，但是，在傳統教學模式下，熱身訓練都局限在慢跑，這不僅激勵不起學生的興趣，反而降低了他們的積極性。想要讓課堂開始的氛圍就充滿活躍，教師需要引入一些娛樂性較強的足球游戲到熱身訓練中，這樣不僅幫助學生達到良好的熱身效果，還可以有效提高學生的積極性，還有利于開展后面的教學活動。游戲可以刺激大腦，學生在訓練中也鍛煉了自己的靈敏程度，創新思維。

2.2 將足球游戲運用在教學過程中

在正式講解今日課程前，教師一般都會對上一節內容進行回顧和復習。這樣不僅可以幫助學生更好的理解學習內容，還可以保持學生的學習熱情。教師將游戲引入教學活動中不僅強化學生的理論知識，還可以在愉悅的氛圍中加強鍛煉，提升技能，從而鞏固所學的理論知識。例如運球課程，教師開展一次小比賽，教師將學生分成若干組，小組成員之間進行傳球，傳球次數多且快的小組則獲勝。這樣不僅激勵了學生的學習興趣，還提升了運球能力，對今后的訓練有了更高的積極性。

3 總結

比賽教育法時基于傳統足球教學模式下的創新發展，也是立足于學生生理及心理特征提出的教育方法。這種方法不僅有利于激勵學生的學習積極性和自主性，還有利于培養學生團隊合作精神和發掘自身的技能強項。賽場不僅僅是學生們競爭的場所，更是一個鍛煉自身能力的大熔爐，學生們在這里得到德智體美勞的全面發展。現代體育教學理論也在這類比賽中得到實踐和發揮作用，學生從被動的狀態下變成主動的追求，這無疑是有利于足球教育的開展。

（作者單位：深圳市龍華區丹堤實驗學校）