武術散打專修課課程思政建設研究

邱慧霞 楊力源

新時代，高校要貫徹黨的教育方針，關鍵在于課程思政的建設，而“立德樹人”是教育的根本任務，也是高校課程思政建設的核心目標。因此，進行課程思政建設，便要利用好課堂教學這個渠道。武術散打是中華民族優秀的傳統文化，蘊含著中華傳統民族文化的精髓，并承載著弘揚中華民族優秀傳統文化的時代重任，根據武術散打課程特點和德育內涵，其課程思政建設意義深遠。

1 課程現狀與分析

1.1 成都大學體育學院武術散打專修課教學大綱研究

1.1.1 教學目標

武術散打課程旨在讓學生通過學習相關的武術基礎理論知識，以及掌握武術技法體系，從而提高武德修養，促進身體健康，以適應社會發展的需要，實現具有較強的實踐能力和德智體美勞全面發展的人才目標。即要達到知識目標、能力目標、素質目標。在課程思政建設的要求下，三個目標中缺乏德育的元素，所以要達到既能培養出優秀的專業人才，也能培養出更高尚的精神，便要在目標中融進德育教育。

1.1.2 考核方法

考核方式分為平時考核、期末考核、課內實踐考核等方式綜合評定。期末考核是對動作技術掌握，教師根據完成情況和動作的準確度來進行打分。學生為了取得好成績，把重點放在練習動作技術和提升力量上。由此，學生出現重技能輕理論，導致學生對于武術的理論知識、文化內涵以及武術運動的深遠價值了解非常的少。這使學生在學習時缺乏主動積極性，以學生為主體的作用無法發揮出來，從而影響武術教學的效率和對武術傳統文化的傳播。

1.1.3 教材

教材采用的是《武術》，蔡仲林，周之華主編，高等教育出版社，2009年06月第2版。這版教材相對來講比較陳舊，缺乏創新元素和新穎性。教材是傳播武術散打理論知識的載體，但是因為教材的版本比較低，在教學的過程中，動作技術便占據了大部分的教學位置，因而理論教學被忽略，使學生對教材的使用興趣不高。現在的大學生大部分都是武術散打的“新手”，教材可以更好的支撐學生學習和體驗技術。所以，將教材提高，利用起來，便于動作技術的掌握和理論知識的傳播。

1.2 師資隊伍及教師專業水平

成都大學體育學院武術散打專業有4位非常優秀的武術專業教師，但相對于一個比較全面的教學團隊來講還是較為薄弱的。4位優秀的教師對武術專修人才培養和教學都有著豐富的經驗，但是在進行教學改革中，僅有高水平專業老師是不夠的。在課程設計上，如何融入思政元素，達到黨的建設要求。需要擴建其他專業老師，與武術專業老師碰撞出新的火花，順利進行思政建設，教學改革。

2 課程思政建設路徑

2.1 凝練“課程思政”教學目標

在“立德樹人”理念指導下，進行課程思政建設，進一步完善教學目標，需在原來的教學目標中的素質目標融進所缺乏的德育元素，制定出新的“課程思政”教學目標，即知識目標、能力目標和素質目標。其中武術散打的“武德”便非常符合“德育”這一要求，在中國數千年的演變中，“武德”觀念逐漸成為一種行為規范準則，包括“道德品質”、“三獎六懲”、“仁”、“尊師重道”、“自強不息”、“公平公正”、“知行合一”、禮節禮儀等。所以把“武德”修養作為素質目標的德育元素，引導學生了解和掌握中華傳統武術的基本理論知識，增強學生對武術傳統文化了解以及“文化自信”，能夠繼承并發揚民族傳統體育項目和民族精神。

2.2 培養“課程思政”教學理念

“課程思政”的建設，是實現“立德樹人”的重要途徑，是在分析武術散打課程特點的基礎上，以專業的動作技術和專業的理論知識為載體，充分挖掘當中所蘊含的思想政治教育資源，融入到課程教學與改革的各個方面。而“立德樹人”與“武德”理念有著共性，培養課程思政教學理念，不僅提升廣大教職工立德樹人意識，強化師德師風建設，增強德育教育，提高學生的意志品質、增強家國情懷，促進“立德樹人”的成效。

2.3 設計“課程思政”教學方案

在“立德樹人”理念下，以“課程思政”教學目標為指導，在原來教學設計基礎上，充分挖掘人文素養，提升愛國精神、意志品質和德育教育，增加學習趣味性和情感認同，增強學生對武術散打專業的自信心和認同感。通過歷史故事的傳授讓學生感受到武術散打中的內涵，與愛國精神、意志品質和武德精神產生共鳴。在教學方案增加理論知識教育的同時重視武德教育，培養自強不息的精神，百折不撓的道德精神，具有強烈的社會責任感，見義勇為、不凌弱逞強、匡扶正義等高尚的品德，傳承我國優秀的傳統文化，增強民族自信、文化自信。

2.4 完善考核方法

在之前的考核的方法中，傾向于考試結果，導致重點偏向考試動作技術，忽略學習過程，缺少對學生學習情況評價。所以，武術散打的考核方法需要進行創新與完善。首先，增加過程性評價，增強學生在學習過程中的動力;其次，設置挑戰性加分項目，在完成考試內容前提下，學生可選擇性挑戰并完成取得好的成績，便在期末成績加上相應分數，有利于增強學生的主動性和敢于挑戰的精神;然后，實行教考分離，使學生成績更加公平公正;最后，增加理論性考試，利于學生學習了解武術散打文化知識的內涵和民族精神，讓中國傳統的優秀武術文化更好傳播下去。

2.5 教材進行更新，豐富教學資源

由于教材版本比較古老，滿足不了當下需求。教材要與現代武術散打的教學相適應，教材必須具有先進性和科學性，在體現創新性和實用性同時，要注重對學生思想素質的培養。提煉出武術散打中的德育元素，融入教材中，使學生學習到武德精神，樹立正確的道德觀念。在更新教材的同時，在大數據時代，利用好網絡的力量，引進更多的優秀網絡教學資源和幫助樹立價值觀的代表人物，幫助學生更好的學習與理解武術散打。

2.6 擴大師資隊伍建設

為更好的進行課程思政和教學改革，需構建一支具備優秀專業素養、人文素養、思政素養的跨學科、跨專業、多層次的專業教師隊伍。在原有的師資隊伍中，還需引進新力量，例如思政專業的教師、黨建專業的教師、研究教改方向的教師，有利于使專業與思想相融合，從教師的知識層面進行交融，達到一個突破，更好的進行課程思政，教學改革。在進行課程思政建設，教學改革，有優秀的團隊支撐，分工明確，目標一致，完成高水平、高質量的教學改革。

2.7 進行課程思政，教學改革

根據武術散打課程的特性，進行武術散打課程思政，從家國情懷，德育教育，強身健體，意志品質等四個方面進行。在“立德樹人”的背景下，依據“課程思政”理念進行教學改革。將育人理念、育人思想、育人思維貫穿在武術散打專業課的課程中，挖掘和梳理其中所蘊含的德育文化，將其轉化為社會主義核心價值觀、思想政治教育的教學載體。將武術散打專業課程的思政教學目標融入到教學設計，融入學生的學習任務當中，并且體現到學生課程學習的評價方法中，同時將育人理念、育人思想、育人思維貫穿在武術散打專業課的課程中，形成育人體系。教學的改革，更有利于提高教學質量和滿足學生的需求，完善原有的不足。

3 結論

武術散打專修課進行課程思政，需融入思政元素、德育元素，可從思想道德和價值觀方面入手。提煉武術散打中的武德、愛國、自由、公正、和諧、友善、禮儀，以及武德中“三獎六懲”、“仁”、“尊師重道”、“自強不息”、“公平公正”、“修身養性，內外兼修，形神兼備，知行合一”。并且通過教學目標的設計、教學內容、教學方法和教師的教態、儀表來進行融合。

指導教師：楊力源

（作者單位：成都大學）