尋找體教結合落地的力量

李迪

本文對我校小籃球這幾年市隊校辦的辦學經驗進行梳理和總結，通過案例分析法、邏輯分析法等方法研究，為其他學校的市隊校辦提供有效的參考依據。

1 情況概述

小籃球運動在湖塘橋實驗小學有著光榮的傳統歷史。自上世紀50年代始就組建了小籃球隊。在鎮江地區、常武地區乃至江蘇省內外都有一定影響。先后獲得省市、縣（區）冠軍近50項，向省市運動學校、少體校、上級籃球試點校輸送近百名優秀籃球后備人才。

回眸過去，令人自豪;展望未來，躊躇滿志。面對現實，卻面臨諸多挑戰。雖然在宏觀上國家層面提出學生核心素養發展問題，把學生體質健康提升到前所未有的高度。各級體育、教育行政部門意圖通過足球學校、籃球學校的培植發展項目運動，提高學生運動素質。但宏大美好藍圖如何踐行，也同樣出現了前所未有的挑戰。一是應試教育，高考指揮棒仍然發揮著無形的魔力。二是上下口號一般粗，找不到落地的力量。三是基層學校在學科教學領域的課程改革方興未艾，而在體育課改中指向學生體育核心素養發展缺乏創新行動，仍然處于從屬地位。致使學校體育一直從原點回到原點，缺乏改革創新的動力與機制。

我們的社會，我們的體育是不是該反思哪里出了問題？

基于現實狀況，湖塘實小恪守“追求本真，童化生命”的辦學理念，秉承學校小籃球運動的歷史傳統，在艱困中尋求突破，在無路中探尋發展之路，敢立潮頭唱大風，以籃球項目特色化、品牌化為目標，以籃球校本課程建設為基礎、以學訓一體為要素，積極探索新形勢下的體教結合，市隊校辦模式的校園籃球發展創新之路，取得了良好的成效。

2 經驗總結

2.1體教優勢互補，合作共贏，讓小籃球運動產生落地生命力

2010年9月湖塘橋實驗小學進行了移地新建。投資 1.5億元的新校建筑設計融合了國際先進建筑設計理念和學校百年傳統文化，擁有籃球館、乒乓館、游泳館、田徑運動場、六面室外籃球場等大型現代化體育設施，可以滿足各類大型比賽和訓練要求。

江蘇省常州體育運動學校始創于1956年，是在青少年業余體校的基礎上發展起來的，1987年經省人民政府批準正式命名為常州市體育運動學校。近年來，學校先后被授予“全國群體先進集體”等榮譽稱號。學校先后向省輸送了100多名優秀運動員。其中有楊伊明、宋志娟、邰普慶、盧蘭、蔣燕皎等15 名世界級冠軍，2008年北京奧運會，學校輸送的運動員陸春龍取得了蹦床奧運冠軍。學校連續兩次被評為“國家高水平體育后備人才基地”，學校強化體育特色，突出服務功能，遵循運動訓練規律和教育規律，在特色中求發展，在發展中求突破，取得了良好的辦學效益和社會聲譽。

2014年始，我們兩校通力合作，通過市隊校辦的形式解決了各自困擾的問題。這種機制打破了多年來體教分離的局面，體育資源和教育資源有機整體結合在一起，呈現出一種生命力的培養體育人才模式。可以說，這是在新形勢下，發展競技體育的新探索，也是教育擁有體育強勢的一種機制和體制創新，使教育和體育走上“雙贏”之路。

對于市運動學校而言，最明顯的就是在招生源上取得了優勢。由于湖塘實小良好的優質教育信譽，讓廣大家長和運動員有著渴望接受優質教育的心理期待。因而在招生時有著強大吸引力。同時所有運動員從一開始就插入平行班，跟普通的學生一起上課，掌握足夠的文化知識，為今后進入優質學校奠定了文化基礎。

對于實小而言，最明顯的則是擁有了籃球項目優勢，可充分發揮運動學校教練師資的優勢和運動員技能優勢。化解由于學校規模的擴大，學生數增加，數量有限的體育教師擔負16節課的任務又兼顧訓練的窘境。學校籃球傳統項目優勢更加凸顯，為形成籃球品牌效應打下基礎。

2.2體教資源共享，合作共生，讓小籃球運動產生輻射力

隨著社會事業的發展和社會價值觀的變化，當今以競技體育為主要辦學目標，相對封閉獨立的管理體制，突出競技專業水平和體育力量集中的優勢逐漸失去，其弊端也日漸凸現出來：辦學資金短缺，選拔運動員路子越來越窄、訓練與文化脫節，運動員出路受阻等，這些隱性的問題如果長期存在，必然會影響競技體育的可持續發展，還會造成體育人才資源的流失。把市隊辦進學校，學校負責運動員的學習、生活管理，無償提供體育設施訓練。學校實施“群管協同制”即安排分管領導和體育組負責人專門負責傳統校籃球項目工作，統籌協調運動員在校學習、生活、訓練工作。建立運動員所在班級班主仼、輔導員老師、生活老師、教練員全天候責任時段負責制。班主任全面關心運動員學習，主動溝通反饋教練員、家長運動員學習狀態，文化輔導員負責每天晚上運動員的晚自修，督促學生完成作業，并將學習情況反饋教練員和學科老師。生活管理員負責運動員生活起居，溝通學校后勤部門保障，并將生活狀況及時反饋班主任、教練員。各部門均制定在校運動員評價考核機制，責任到人，各負其責。學校專門配置運動員標準房，每個房間配備淋浴、空調設施，專職生活老師全天候服務，開辟運動員專用自修室等。學校教育教學及生活安排高品質的保障，贏得運動員及家長的肯定和認可。

2.3體教機制優化，合作共創，讓小籃球運動產生影響力

一項工作能否取得成效，與其在這個單位的地位呈正相關。因此，我們感到做好傳統校小籃球目工作，并非一朝一夕的事。它是一個系統工程，需要長期努力，科學管理，整合資源，優化體制，多方形成合力，方能取得績效。

我們首先在校內營造濃郁的輿論氛圍。我們并沒有在大小場合高喊體育何等重要之類的口號，而是正確導向，擺正位置。一是實施一把手工程，擺出一種姿態。二是評優上突出位置。我校把擅長一項以上體育技能作為評價學生的重要內容，在優秀班主任評比把關心支持體育工作為條件之一。三是在經費上全力支持。市運動學校每年支持相關費用用于訓練補貼。在保證體育設施設備能滿足體育工作需求的基礎上，體育教練、教師除按規定享受各種補貼，績效獎金處理不僅與語、數教師一視同仁，還另外實施校長獎勵基金，獎勵教練員和運動員在各級比賽中爭先創優。我們感到良好的體育環境輿論氛圍，是一種無形力量，潛移默化地發揮著作用。這種作用為保證我校體教結合工作的良好發展奠定了厚實的基礎。

學校管理的實踐已經反復證明，任何一項理想目標，美滿的設計，要真正落到實處，總有一個長期艱苦努力的過程。這個過程包沾著艱辛和智慧，體現著學校管理的力度和創造。我們一是制定了“101”學生素養發展工程。把“健康身、智慧腦、中國心、世界眼 ”四大領域作為培養目標。其中，在健康身領域，我們明確要求學生小學畢業參與三人制籃球賽，必須掌握籃球操、籃球裁判操，并以班為單位進行級部考核。二是定期舉行運動會體育節。其中把籃球基本技能列入比賽。三是倡導體育課綜合改革，實施“0點體育課、健身體育課、選項體育課”，其中把校本籃球課程作為重點課程實施。四是定期舉行運動員親子活動競賽。讓運動員與家長同娛同樂，把學校的小籃球體育氛圍輻射到家庭、社會，以爭取家長對學校體育工作的支持與理解。五是優化激勵，來促進教練員教師爭先創優。

3 結論

小籃球市隊校辦模式不是簡單的學校間項目組合，而是資源的整合。一是要進一步理順培養機制，實現籃球人才培養的一體化。有利于各個方面從源頭抓起，多層面，多層次，多方面解決銜接問題，對學生的運動需求和自身發展有足夠的保障，促進了運動員的文化學習和運動技術水平的提高。目前，傳統項目訓練的人數越來越多，年齡也越來越低齡化。運動學校招生的路子寬了，學生參加訓練、學習的狀態明顯好轉。這些變化昭示著學校培養籃球人才之路越走越寬。其次是要理順管理機制，實現普及與提高相同步。在校長室統一領導下，分工落實課程教學、傳統校建設、課余訓練，形成以籃球為重點，以體育課程建設為依托，以運動校籃球業余訓練為主陣地的管理模式。三是要理順保障機制。我校改造了運動員宿舍及生活設施，實現了生活服務一條龍，為教練員和運動員營造了良好的工作、生活環境。同時，要加強制度規范建設，激勵教師、運動員施展才華，有所作為，多出成績，專門落實了獎勵基金和固定經費投入機制，保障其得到相應的報酬。

（作者單位：常州市武進區湖塘橋實驗小學）