快樂體育訓練在小學體育教學中的應用措施研究

崔耕平

引言：快樂體育理念與建構主義具有本質的共同，講求在原有經驗基礎上，主體認知能力、認知體系的構建。快樂體育訓練的根本要旨就是激發學生的主體性和創造性，在輕松愉悅的環境中促進學生身心健康發展和行為品格的塑造，進行快樂體育訓練應充分理解快樂體育的本質內涵。

1 快樂體育與建構主義的內在關系

1.1 建構主義的內涵

建構主義是一種強調學生主體性的知識學習理論，主張在原有經驗基礎上生成意義、建構理解，且這一過程在社會文化互動中完成，迥異于傳統的教學理論、教學思想。建構主義具有深刻的思想淵源，可追溯至瑞士心理學家皮亞杰的認知發展理論，其涉及到兒童心理發展與所處環境的“同化”與“順從”兩個基本過程。斯滕伯格和卡茨對其也有自身獨到的理解，強調主體性在建構認知理解中的關鍵作用和如何在建構認知理解中發揮人的主動性。維果茨基創造的“文化歷史發展理論”強調認知發展過程中主體所處的社會文化背景對人認知能力構建的作用。從建構主義的深刻內涵可以看出，其與當前所提倡的“快樂體育”思想理念具有本質的共通之處。

1.2 快樂體育與建構主義的互動聯系

建構主義講求的是在原有經驗基礎上發展和建構認知方式和方法。快樂體育的核心是倡導在愉悅和諧的環境中完成教學目標、提高教學質量、培養塑造學生的體育精神品質。二者具有相互補充、雙向互動的關系。這種關系背景下，學生接受知識的方式發生了改變，以教師灌輸式的單向傳授向教師與學生的雙向互動交流轉變，在學習過程中學生主動建構自己的認知方式，形成自己特有的知識認知模式和認知體系。此階段，教師思索的問題應是如何更好的讓學生接受知識，不是程式化的簡單教授。只有將建構主義與快樂體育有機的結合起來，融入到體育訓練、體育教學中才能促進國家體育事業更好、更穩的發展。

2 快樂體育的教學特征

2.1 游戲化的課堂形式

當前，在小學體育訓練中出現了一個簡單的轉變，即運動變為體育。一詞之變卻失去了運動本真的內涵，運動是學生不受外在規矩或課程內容的限制，可以釋放天性般的、自主選擇運動形式。而體育具有了規定性、制約性和強制性特點，教師必須按照制定的教學內容進行訓練課程的安排，雖也是以運動的形式展現，但無形間限制了學生自主性的發揮。游戲化的課堂形式講求的就是回歸天性、回歸學生主體，充分發揮學生的主體性、有效調動起學生參加運動的興趣。把體育訓練的內容以游戲的形式展現出來，激發學生學習的欲望，在完成教學目標的同時實現對學生的有效訓練。

2.2 輕松的課堂氛圍

體育訓練中單調地以大聲呼喊運動口號凝聚學生注意力的方式顯然具有一定的局限性，有時不僅不能有效的集中學生的注意力，反而會形成一種緊張的氛圍，增加學生的心理壓力和反感情緒。快樂體育講求的就是在輕松的課堂氛圍中完成體育訓練，在體育訓練中融入一些新鮮活潑、生動有趣的活動元素是快樂體育的訓練目標和發展方向。

2.3 朋友式的師生關系

老師與學生亦師亦友般的師生關系這是快樂教育所倡導的。體育訓練或體育課程的真實目的在于培養學生的體育素養和體育習慣。在體育訓練中，老師扮演的不僅是老師的角色，也是朋友的角色，通過師生間的互動交流，增強學生對體育訓練的深刻認知。使學生認識到體育訓練不能僅停留在課程教學中，要不斷拓寬體育訓練的空間，延伸到自己的生活中去。把體育訓練當成一種生活習慣，充分發揮自己的主觀能動性和自覺性選擇自己喜歡的體育運動，并不斷的把它訓練成自己的獨特體育技能。

3 快樂體育訓練在小學體育教學中的應用

3.1 推進小學體育教學改革，融入快樂體育訓練理念

小學體育教學中快樂體育訓練的落實，首先應從思想觀念上進行根本的轉變。教學思想決定了教學方式的選擇，樹立快樂教育的理念，踐行快樂教育訓練，將快樂體育訓練的思想有效融入到小學體育教學改革中來。小學體育教師要從思想上確立體育訓練的根本目的在于促進學生的身心健康發展，不是為了教學而教學。同樣要轉變學生為訓練而訓練的功利思維、功利心理，更多的把體育訓練當成一種釋放精神壓力的工具，感受體育訓練帶來的快樂。樹立起終身體育的理念，激發學生體育訓練的積極性，培養獨立體育意識和能力。

3.2 堅持以學生為中心的體育教學模式，激發學生主動性和自覺性

快樂體育訓練教學的真正體現是使學生快樂。新課程改革下，學生主體地位的確立高度迎合了快樂體育訓練的教學宗旨。貫徹落實快樂體育訓練，應充分認識學生的主體性地位，改變傳統的教學方式，結合學生的喜好和興趣設定訓練內容或教學綱要，為學生的體育訓練營造一種輕松快樂的氛圍和環境。同樣在體育教學中不能忽視教師的引導作用，應注重教師教學能力的培養。倡導教師借助幽默的教學方式來營建歡愉活躍的教學氛圍，為學生提供充足的時間和空間，自主性選擇體育訓練項目，使學生真實的感受到體育訓練所帶來的快樂。

3.3 增強教師與學生間的交流互動，實現快樂體育訓練目標

教師與學生間的交流互動在快樂體育訓練貫徹落實中也是非常緊要的。快樂體育訓練不是簡單的動作教授，而是在于學生綜合素養、綜合能力的培養。體育教學中教師應樹立學生綜合培養的目標，增強與學生間的互動交流，更好地理解學生內心深處的想法和不同學生的差異性。讓學生真切的感受到來自老師的認同與關心，實現學生的自我滿足感。同時教師在充分認識和了解學生情況的前提下，因材施教，進行差異性指導教學，為學生的體育訓練排憂解難，疏通心里，使其真正感受到快樂體育的魅力。

4 小結

綜上所述，新時代，新背景下，快樂體育訓練的有效貫徹落實需充分發揮學生的主體性作用，基于學生的生理和心理特點，有效的推進快樂體育的落實，增強學生的快樂感、幸福感。

（作者單位：莒縣安莊鎮中心小學）