高中體育田徑教學中趣味教學的運用

夏光仁

田徑教學是當前高中體育課程教學的重要組成部分，加強田徑課程教學的比例不僅能夠有效提升學生的身體機能，對于學生的心理健康與學習等都會產生積極的影響。但是從當前教學現狀來看，部分高中生會在高考升學壓力的影響下忽視田徑體育教學的重要性，田徑運動自身的高強度訓練也使得部分學生望而卻步。為此，高中體育教師在開展田徑運動教學的過程中就要重視趣味性教育的重要性，增設趣味教學因素，有效激發學生學習興趣的同時，促進學生的全面發展。本文主要從高中體育田徑運動課堂的教學現狀進行簡要分析，結合具體問題針對性的提出相應解決措施，從而能夠為高中體育教育事業的發展奠定堅實的基礎。

田徑是當前體育教育中的重要項目之一，對提升學生的身體機能和競爭意識等具有良好的促進效果。高中階段是學生智力發育和身體發展的黃金時期，伴隨著巨大的升學壓力，只有注重勞逸結合，促進科學知識學習與身體鍛煉之間的協調發展，才能真正體現出素質教育發展下高中教育事業的改革與創新。

1 高中體育田徑運動課程的教育現狀

隨著新課程改革的不斷發展，現階段的高中教育教學更加重視學生的課堂教育主體地位，提倡以人為本的教學理念。但是從體育課程的教育教學現狀來看，田徑項目的教育質量和教學效果都不容樂觀。大部分高中體育教師仍然沿用傳統的教學方式，忽視了對學生綜合素質和心理健康方面的教育。在體育課程進行中，仍然是以基本的跑、跳、投等運動作為基礎訓練內容，教學模式和教學內容都不進行創新，導致學生失去了對田徑運動的學習興趣。部分高中會在高考的影響下，過于重視學生的理論知識課程教育，教育資金的投入也更加注重建設教學實驗室和理化實驗室，并不重視對體育運動場所的建設。這就導致學生雖然對田徑課程具有極強的學習興趣和學習熱情，但是在教學條件和教學場地的限制下難以體現出實際教學效果。

2 高中體育田徑教學中趣味教學的應用

2.1做好課前導入，提升課程教學的趣味性

高中體育教師在開展田徑教學時要注重學生的實踐感受，從創設趣味性情境的角度上，抒發學生的情感，滿足學生的個性化學習需求。在實際趣味性田徑教學中，教師要采取更加快樂的方式帶領學生逐步掌握具體的運動技巧，幫助學生塑造良好的品質，培養良好的思想品質。若是沿用傳統的教學方式，不僅難以體現出田徑教學對學生的實際影響，還會導致學生失去學習興趣，整體教學效率和教學質量都會出現嚴重的下降。為此，教師在課程開始之前可以以講故事或是生活情境創設的方式帶領學生進入到趣味性教學情境當中。例如，教師在進行速跑訓練時，可以結合“戰狼”、“士兵突擊”等影視作品元素，讓學生能夠在現有了解和認知的前提下融入到影視作品中的訓練情境中去。這樣的教學情境創設能夠有效激發學生的競爭意識，還能夠體現出自身的參與意識和奮斗精神。

2.2創新教學方式

在高中田徑教學中，教師要通過創新教學方式來改善傳統體育教學對學生的消極影響，積極結合信息技術手段和課堂教學內容的豐富來提升學生的學習興趣。在實際課堂教學中，教師以更加先進、新穎的方式為學生展示學習內容，學生就能夠在學習熱情的帶動下獲得更好的學習體驗和感悟，自身學習效率的提升也帶動了體育課程教育的改革。例如，在傳統高中田徑運動中，跑步是主要的訓練項目之一。為了改善高中生對跑步訓練的畏懼心理，教師可以利用蛇形跑、波浪跑、螺旋跑等方式訓練學生的心肺能力。此外，還可以在接力跑中增設不同的項目，提升接力的難度，讓學生體會到不同的跑步感受。在進行跳遠訓練時，教師可以引導學生進行蛙跳的模擬或是兔子跳，在豐富教學內容的同時，也讓學生從動物的動作中理解到不同體育運動對身體機能的實際鍛煉效果。

2.3趣味性語言激發學生的學習興趣

高中階段的學生處于青春期，好勝心理較強。教師在開展田徑教學時，應抓住學生這個心理特點采用趣味性的語言調節課堂氣氛，激發學生田徑運動的興趣。教師借助生動、幽默.夸張且獨有感染力的語言讓學生深刻感受田徑學習并不枯燥、疲勞，以激勵性充滿趣味性的語言召喚、誘導學生積極參與田徑運動。在田徑訓練中，女同學由于身體素質條件較弱，天生就與男同學存在一定的差異性，此時教師不應當對女同學的不規范動作和訓練進行批評，而是要用鼓勵的方式積極融入到學生群體中，創設良好的師生關系。用更加幽默的語言來提醒學生參與到田徑教學中來，糾正學生的不良動作和不良習慣。這時學生之間也會互相糾正錯誤動作，在學生無意識犯錯時學生也會如同教師這樣友情提示。

3 結束語

綜上所述，在體育運動中，田徑項目的競爭意識和運動量都較大，體育教師除了要給予學生基礎性的技術指導外，還要結合田徑項目教學提升學生的心理素質和思想水平，加強心理暗示的影響，幫助學生培養自身的抗挫折能力。在實際教學中，體育教師要結合新課程改革的相關標準豐富教學內容，優化課堂教學模式，在保障學生良好的學習體驗中紅，掌握基本的田徑運動技巧，進而體現出田徑教學對學生未來發展的現實意義。

（作者單位：永州市寧遠縣第一中學）