選項課模式在小學體育課程教學中的實施路徑

張迎春

引言：選項課教學模式的提出，正是為了更好地滿足小學體育新課改所提出的新要求，能夠促進學生全面而又深入的了解各項體育運動，并為增強學生體制健康與心理健康起到至關重要的推動作用。就此，如何確保該教學模式的有效實施自然值得每一位小學體育教師深入思考，文章就以此為課題展開深入的探索與研究，希望廣大小學體育教師能夠從中受到一定的啟發。

1 出發點要高度明確，確保學生燃起體育運動參與的強烈欲望

從體育選項課模式實施的最終目的來看，就是要讓學生能夠深深喜歡每一項體育運動，可是達到這一最終目的必須要經過一個系統過程，起始點就是學生運動參與興趣的出現，而最為重要的標志就是學生體育運動參與的強烈欲望能夠產生。為此，在小學體育課程教學中，選項課教學模式的有效落實中，必須將激發興趣、燃起學生強烈的參與欲望放在首位。

以《小籃球-單手肩上投籃》教學為例，在實施選項課教學模式的過程中，教師必須先要深刻意識到學生為什么會選擇“籃球運動”這一選項課，要深刻明確學生就是為了深入學習該項體育運動。為此，教師應將激發學生濃厚的運動參與興趣，人氣學生體育運動參與的強烈欲望作為根本出發點。其間，教師要以課堂“準備部分”創設理想教學情境為手段，先以問題為導入，即：“在NBA賽場中，哪位球星的投籃動作最標準？”將學生視線匯集起來，并且要將課前所選定的精彩瞬間呈現在學生面前，促進學生開展更為深入的思考。在學生得出令自己滿意的答案后，教師不應急于加以肯定或者否定，而是要結合學生所說，向學生介紹球星的具體投籃動作特點，之后要向學生說明每位球星投籃準確性較高都要付出艱苦的訓練，并且掌握最為基本的投籃技能，這正是本課所要學習的主要內容。這一過程不僅為學生創設出了比賽情境，將課堂教學的主題順利引入進來，學生參與課堂學習的興趣就此激發出來，同時體育運動參與的強烈欲望油然而生，顯然為學生全面而又深入了解體育運動打下了堅實基礎。

2 教學內容與手段要充分保證，為學生全面而又深入了解體育運動提供廣闊平臺

結合小學體育課堂教學的一般過程來看，在激發出學生強烈的運動參與欲望基礎上，接下來就是要讓學生在學習新知識與新技能的過程中，將其強烈的欲望長時間保持下來，小學體育選項課教學模式的應用也必須做好這一項工作，由此才能為學生全面而又深入了解體育運動提供廣闊平臺。其間，保證教學內容和手段的豐富性無疑是必然條件所在。

以《小足球-腳內側踢地滾球》教學為例，在進入到課堂“基本部分”之后，教師在動作分解與示范環節中，要將國際賽場中的經典傳奇人物引入進來，作為教學內容的重要組成部分。其間，教師在講解與示范“支撐腳與球的距離”、“支撐腿的膝蓋所處狀態”、“觸球腳的觸球位置”、“力度大小的判定”、“觸球后腳尖的朝向”等動作要領時，教師要將傳奇人物的技術特點引入進來，向學生明確所學技術動作的重要性。隨后，要鼓勵學生進行面對面的有球模仿，幫助學生能夠在最短的時間理解并掌握動作要領，學生之間、學生與教師之間也行成了緊密互動。在進入到隨堂練習環節后，教師通過“以賽代練”的手段來開展技術動作的練習工作，其中可以是小組合作形式的趣味競賽，也可以是單人競速賽，其目的就是通過激烈的競賽氛圍趨勢學生能夠更好的運用已掌握的技術動作，讓學生能夠感受到體育運動的激情所在，這顯然為學生全面而又深入了解體育運動搭建了一個極為廣闊的平臺。

3 要有“雙主體”評價作為支撐，力求選項模式實施效果的理想化

毋庸置疑，在小學體育課堂教學中，任何一種教學模式的應用想要達到最佳效果都必須要有保障條件作為支撐，如何才能獲取到這些保障條件就成為廣大教師必須深入思考的問題。筆者認為，在課堂“結束部分”中，開展師生“雙主體”評價不失為理想之選，原因在于教師與學生都能在此階段中表達出自己的期望。

以《50M迎面接力跑》教學為例，由于本課作為田徑選項課的重要組成部分，課堂教學成果能夠反映出課堂“教”與“學”的基本情況，即：學生會明確具體的學習成果，以及課后練習與鞏固的最佳方案，教師能夠從中得知學生課堂參與的具體需要，以此來確保課堂教學質量的不斷提升。在此期間，教師不僅要與學生共同回顧50M迎面接力跑的起跑和起跑后的加速跑動作要領，以及遞棒方法與注意事項，同時還要針對學生課上學習的成果與狀態做出客觀的評價，注意評價的語言以肯定和建議為主，讓學生認識到哪些技術動作要領和注意事項掌握的較好，哪些動作要點和注意事項的認知還有較大提升空間，課后應該怎樣去提升，怎樣保持課上最佳的學習狀態，為學生全面而又深入的了解田徑運動樹立起強大的自信心。隨后教師要將課堂剩余繼續交還到學生手中，讓學生說出課堂教學各個環節的真實感受和建議，同時帶領學生進行放松活動。這些顯然都是學生課堂學習的具體需要所在，因此教師要積極整理學生的看法和建議，并將其視為今后選項課模式應用方案設計與調整的主要立足點，該模式的實施效果自然會逐步趨于理想化。

綜合以上論述觀點不難發現，在小學體育課程教學中，切實做到有效實施選項課教學模式并非易事，教師不僅要做到課上教學各個階段的目標高度明確，同時還要做到內容與手段的科學合理，由此方可實現教學效果的理想化。為此，不斷深化上述三項工作自然成為廣大小學體育教師今后教學與科研的重點，更是全面提升課堂教學質量的必要條件所在。

（作者單位：湖北省武漢市青山區鋼城第一小學）