微課在特殊學校體育教學中的應用策略

王世財

隨著信息技術在各個領域的普及，微課逐漸被應用于社會的諸多領域，特殊體育教學領域也不例外。本文站在特殊學校體育教學實際分析，具體闡述微課在體育教學中的應用策略，希望可以豐富特殊學校體育教學的內容，為相關教育工作者提供一些借鑒。

作為特殊學校課程的重要組成部分，體育教育擔任著傳授知識、傳遞技能、培養學生良好的行動能力、彌補學生心理缺陷的重要作用。在教學引導中豐富學生的學習體驗，幫助學生走進課堂實際非常有必要的。微課，以其短小精悍的特點，融入語音、文字、視頻等內容，可以更好地教授運動知識點，完成培智、康復、強身的教學目的。那么在教學中應該如何借助微課開展體育教學呢？筆者認為有必要融入以下幾點策略展開。

1 微課導入，豐富資源，激發興趣

縱觀傳統特殊學校體育教學情況，多是結合重復的動作引導，以提高學生對動作的掌握程度。長期處于這樣的環境中探索知識，非常不利于學生對動作的掌握，久而久之，甚至會導致學生喪失學習的興趣和積極性。特別是對于智力存在缺陷的學生，這種粗放的教學模式，很難收獲預期的教學效果。如果在課堂導入階段，能夠考慮學生個體的情況，融入微課引導，可以讓原本枯燥的課堂變得豐富起來，以豐富的資源吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，針對特殊學生，在傳授基本運動技能的時候，可以在網絡中選擇一些動畫元素的微視頻導入。在動畫的吸引下，讓學生在微課視頻中掌握一些比較基礎的運動技能，繼而激發學生學習的興趣。在學習廣播體操的時候，教師可以將體操示范的人物變為學生比較喜歡的卡通形象，吸引學生，豐富課堂的內容，讓學生在充滿情趣的課堂中主動探索廣播體操的知識點，點燃學習的興趣。

2 微課引導，直觀呈現，促進理解

在特殊教育中，學生們或者比較呆板，或者肢體不協調等，這些都為體育教學帶來了比較大的阻礙。尤其是部分學生智力存在障礙，如果找不到合適的方法引導，很難產生刺激，豐富學生的學習體驗。而借助微課引導，可以更直觀地呈現教學的內容，讓學生在豐富多彩的視頻中，以直觀的視角了解事物的本質，加深對學習的理解。針對基礎薄弱或者學習困難的學生，還可以采用反復播放的方式，促進學生理解。

例如，在講解“立定跳遠”部分知識的時候，特殊學校的學生對于該運動中涉及到的“屈膝”、“起跳”等動作不到位，還有部分學生由于學不會而出現了抵觸情緒。為轉變這一現狀，教師可以借助微課引導，將規范性分解動作的立定跳遠的視頻呈現給學生，幫助學生掌握立定跳遠的技巧，激發學生的智力發展，豐富學生的學習體驗。此外，教師還需要結合班級中學生的特點，要求學生結合自己的想法和微課中的內容模仿訓練，從而在直觀呈現中加深學生對立定跳遠知識的理解。

3 微課滲透，營造氛圍，優化教學

為豐富特殊體育教學的內容，教師一定要轉變傳統僵化的教學思維，融入多種教學途徑滲透引導。以微課的方式呈現，為學生營造良好的學習氛圍，更利于幫助學生更好地認識自己，實現體育教育的目的。為達到教學目標，教師可以結合日常教學需求融入微課，主動了解學生的特長，并鼓勵學生結合自身的特點學習體育知識，從而幫助學生發現自身的亮點，產生鍛煉的興趣，并開始積極主動探索體育知識的深刻內涵。

例如，為豐富學生的學習體驗，可以以全校為基礎，組織開展足球、田徑、羽毛球等訓練，并針對不同的項目，以微課的方式為學生呈現出教程。通過對訓練中不同階段的呈現，讓特殊學校的學生可以結合自己的興趣選擇觀看，并認識到自己的不足后，主動學習技術的要領。在這樣的氛圍中，更利于實現特殊學校教學環境的優化，滿足不同學生的學習需求。

4 課余引導，因材施教，促進提升

特殊學校的學生雖然有一些缺陷，但是他們的身上也存在諸多的閃光點。因此。在體育教學中，教師不僅僅要關注知識的傳遞，還需要結合每一名學生的特性，有針對性地引導學生，從而幫助學生逐漸康復身體機能，促進學生的成長。這就需要教師利用好課余時間，因材施教，積極引導，從而幫助學生在微課中成長。

例如，針對訓練中出現的重點和難點，有些學生可以及時掌握，有些學生受身體素質的影響，掌握起來比較困難。面對后者，教師就需要結合學生個體的情況，錄制分解微課引導學生，通過鼓勵學生在課余時間觀看微課，加深學生對體育的認識。同時，教師還可以融入一些體育競賽微課。讓學生在競賽中學會欣賞，在欣賞中提高體育技能，繼而成就更好的自己。

總而言之，將微課融入特殊體育教學中，以豐富的知識融入探索，可以盤活特殊體育教學，實現引導與培養的效果。作為特殊學校的體育教師，一定要結合微課的優勢，分析學生的實際情況，引導學生走進課堂，在探索中理解知識的內涵，在實踐中豐富學習的體驗。通過全面引導和反思，優化傳統教學模式，提高特殊教育學校體育教學的質量。

（作者單位：安溪縣明德特殊教育學校）