游戲化教學視角下的初中田徑教學探究

湯畔

隨著課改要求的提高，多樣化的教學理念開始融入教育領域，游戲化教學理念就是其中之一，并為初中教學質量地提升提供了支撐。基于此，本文結合初中田徑教學實際分析，具體闡述在教學中應用游戲化教學的策略，以供參考。

游戲化教學理念，顧名思義是指在教學中融入游戲引導學生的教學模式。通過這種教學方法引導，可以轉變學生在體育課中的不良狀態，調動學生的學習積極性，讓學生在體育課中真正地“學起來”與“動起來”。當學生在教師的引導下燃起學習的興趣之后，展開田徑引導和教學就變得簡單起來。那么，在游戲化教學視角下應該怎樣開展初中田徑教學呢？筆者認為可以結合以下幾點展開探索。

1 融入課前準備中，調動學生學習的積極性

俗話說：萬事開頭難。在初中田徑教學中也是如此。田徑項目運動強度相對較大，而且項目具有非常強的刺激性，如果學生沒有完成準備活動，那么在訓練的過程中就很可能會出現體育事故，導致學生出現脫臼、肌肉拉傷等問題。因此，教學之前的課前準備就變得至關重要。但是在傳統教學中，由于學生不良心理狀態和專業知識的欠缺，在準備活動中大多表現不好，時常會出現抵觸情緒、懈怠行為等。為轉變學生的這一不良現狀，可以融入游戲教學，吸引學生的興趣。在游戲的影響下，學生們開始走進課前準備中，并開始主動探索知識的奧妙。

例如，在田徑教學導入階段，教師可以轉變傳統的慢跑形式為學生交互跑步。先將學生劃分成不同的小組，然后采用生生交叉慢跑的模式，讓學生可以在正式參與訓練之前做好熱身運動。此外，還可以組織學生多種游戲交互完成，通過設置慢跑、高抬腿等訓練動作，要求小組的每一個人都按照順序逐一完成一遍。最后，那一小組成員先完成，則獲勝，并獲得對應獎勵。初中生多爭強好勝，在這樣的模式的引導下，原本沉悶的體育課堂變得趣味十足，學生們的學習積極性也在游戲化課前準備的過程中得到了顯著提升。之后，教師再結合教學目標順勢引導，就可以收獲良好的教學效果。

2 融入課堂教學中，豐富學生學習體驗

體育教學中，如果教師一味地傳授關鍵點，而忽視學生的學習感受，勢必會影響學生的學習狀態，限制學生的成長。因此，教師有必要轉變傳統的教師示范學生跟隨學習的教學方式，主動融入游戲教學活動，從而讓游戲教學吸引學生，讓學生在游戲的氛圍下主動探索知識的內涵。此外，在游戲教學中，學生學習的積極性也會受到游戲得以影響而得到調動。當學生在游戲中探索田徑知識的奧妙的時候，原本對課堂的抵觸情緒會直接被消除，而轉變為學生積極主動地參與課堂學習的模式。

例如，在正式開展課堂教學的過程中，教師可以采用學生熟知且常用的“大冒險”游戲引入到田徑課堂中。在長跑訓練中，將班級中學生兩兩分成一組，訓練中組內落后的成員要完成“大冒險”的任務。同時，在正式進行游戲之前，教師還需要結合學生的實際情況和發展需求，規定一些學生可以問和不可以問的內容，從而減少游戲對正常課堂的印象。通過這樣的方式，借助學生好勝心強的心理情況，可以大大地提升學生的學習積極性。之后，教師再結合學生在訓練中的表現，對游戲中的失敗者設置“懲罰”環節。在結合學生的表現，以重復規范性體育動作為懲罰結果，更利于學生掌握田徑項目訓練的要點。在這種新思路的引導中，教師只是引導學生走進田徑課堂的引入人，同時，在參與游戲的過程中，學生對體育課堂的看法也出現了轉變，部分畏懼課堂的學生也變得更加積極。在這樣的情況下打造高效田徑課堂已不再是難事。

3 融入活動結束后，幫助學生放松調整

在初中田徑課堂中，為了保證在短時間內傳授給學生更多的知識，學生的運動量大多數都比較大。因此，在一堂課之后，學生們很容易進入疲勞狀態，學習積極性也在疲憊中逐漸被消磨殆盡。如果不及時引導，勢必會導致虎頭蛇尾的教學情況出現。而在田徑課堂活動結束之后如果能夠融入游戲化教學理念，可以讓學生在游戲中釋放自己，并在舒緩的活動中消除運動之后的疲憊感，繼而為后續的學習打下良好的基礎。

例如，在田徑訓練活動結束之后，可以在輕松地狀態下引導學生對所學知識進行總結。實踐中可以設計“組字”的游戲。通過將學生劃分成不同的小組，然后要求學生以小組為單位用身體表示出教師口中的漢字。在學生參與組織的過程中，需要開動大腦思考如何完成任務。而且，學生們無需過分消耗體力。可見，在活動后融入“組字”的游戲教學，更利于舒緩學生的內心，消除學生由于田徑課堂活動而出現的疲勞感。

總而言之，為適應新課程改革的需求，初中田徑教學也開始探尋創新、有趣的教學模式。通過融入游戲化教學理念，能夠在趣味性游戲的作用下吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握田徑技能，以達到優質的教學效果。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣向陽初級中學）